Рассмотрено и принято
на заседании
Педагогического совета
Протокол от 30.08.2021г.
№1

УТВЕРЖДАЮ
Директор
МБОУ «Коркмаскалинская СОШ
им. М.-Загира Баймурзаева»
___________ А.К. Камалутдинова
Приказ от 01.09.2021г. № 77

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Коркмаскалинская средняя общеобразовательная школа
им. М.-Загира Баймурзаева»

с.Коркмаскала, 2021г.

ОГЛАВЛЕНИЕ
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

6

1.1. Пояснительная записка

6

1.1.1. Цели и задачи реализации ООП ООО

7

1.1.2.Принципы и подходы к формированию ООП ООО

8

1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы
основного общего образования
1.2.1. Общие положения

10
10

1.2.2. Структура планируемых результатов

13

1.2.3. Личностные результаты освоения ООП ООО

17

1.2.3.1. Формирование ИКТ-компетентности обучающихся

27

1.2.3.2. Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности

30

1.2.3.3. Стратегии смыслового чтения и работа с текстом

31

1.2.4. Метапредметные результаты освоения ООП ООО

1.2.5. Предметные результаты
1.2.5.1. Русский язык
1.2.5.2.Литература
1.2.5.3.Родной язык
1.2.5.4.Родная литература
1.2.5.5.Иностранный язык
1.2.5.6. Второй иностранный язык
1.2.5.7.История (История России, Всеобщая история)
1.2.5.8.Обществознание
1.2.5.9.Основы духовно-нравственной культуры народов России
1.2.5.10.География
1.2.5.11.Математика. Алгебра. Геометрия
1.2.5.12.Информатика
1.2.5.13.Физика
1.2.5.14.Биология
1.2.5.15. Химия
1.2.5.16.Изобразительное искусство
1.2.5.17.Музыка
1.2.5.18.Технология
1.2.5.19.Физическая культура
1.2.5.20.Основы безопасности жизнедеятельности
1.3.Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной
образовательной программы основного общего образования
1.3.1. Общие положения
1.3.2. Особенности оценки личностных результатов
1.3.3. Особенности оценки метапредметных результатов
1.3.4.Особенности оценки предметных результатов
1.3.5. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от основного к
среднему общему образованию

32

33
33
38
41
44
46
52
57
61
57
69
73
89
93
99
103
107
115
119
123
126
127
127
129
130
131
133

2

1.3.7. Оценка результатов деятельности МБОУ «Коркмаскалинская СОШ им. М.-Загира
Баймурзаева»
2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
2.1. Программа развития универсальных учебных действий, включающая формирование компетенций обучающихся в области использования информационнокоммуникационных технологий, учебно-исследовательской и проектной деятельности
2.2. Программы отдельных учебных предметов, курсов
2.2.1. Общие положения

2.2.2.Основное содержание учебных предметов на уровне основного общего
образования
2.2.2.1. Русский язык
2.2.2.2. Литература
2.2.2.3. Родной язык
2.2.2.4. Родная литература
2.2.2.5. Иностранный язык
2.2.2.6. Второй иностранный язык
2.2.2.7. История России. Всеобщая история
2.2.2.8. Обществознание
2.2.2.9. Основы духовно-нравственной культуры народов России
2.2.2.10. География
2.2.2.11. Математика
2.2.2.12. Информатика
2.2.2.13. Физика
2.2.2.14. Биология
2.2.2.15. Химия
2.2.2.16. Изобразительное искусство
2.2.2.17. Музыка
2.2.2.18. Технология
2.2.2.19. Физическая культура
2.2.2.20. Основы безопасности жизнедеятельности
2.3. Рабочая программа воспитания
2.4.Программа коррекционной работы
2.4.1. Работа с детьми с ограниченными возможностями здоровья
2.4.2. Работа с одарёнными детьми
2.4.3.Работа с детьми, оказавшимся в трудной жизненной ситуации
2.5. Особенности воспитательного процесса в школе
3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
3.1. Учебный план основного общего образования
3.1.1. Календарный учебный график
3.1.2..План внеурочной деятельности
3.1.3.Календарный план воспитательной работы

134
135
135

147
147
149
149
154
165
165
166
171
176
200
203
205
217
235
242
248
256
259
262
268
275
277
278
302
302
315
318
330
330
333
334
336

3

3.2.Система условий реализации основной образовательной программы основного
общего образования
3.2.1.Описание кадровых условий реализации основной образовательной
программы основного общего образования
3.2.2.Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной
программы основного общего образования
3.2.3.Финансовые условия реализации основной образовательной программы
основного общего образования
3.2.4.Материально-технические условия реализации основной образовательной
программы основного общего образования
3.2.5.Информационно-методические условия реализации основной образовательной программы основного общего образования
3.2.6 Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий
3.2.7. Контроль состояния системы условий
Приложение 1. Договор о предоставлении общего образования
Приложение 2. УМК на 2021-2022 учебный год

337
337
339
349
352
354
356
358
360
366

4

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ
«Коркмаскалинская СОШ им. М.-Загира Баймурзаева» разработана в соответствии с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования к структуре основной образовательной программы, определяет цели, задачи,
планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на ступени
основного общего образования и направлена на формирование общей культуры, духовнонравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие,
саморазвитие и самосовершенствование обучающихся, обеспечивающие их социальную
успешность, развитие творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья.
Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ
«Коркмаскалинская СОШ им. М.-Загира Баймурзаева» в соответствии с требованиями
Стандарта содержит три раздела: целевой, содержательный и организационный.
Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты
реализации основной образовательной программы основного общего образования,
конкретизированные в соответствии с требованиями Стандарта и учитывающие
региональные, национальные и этнокультурные особенности народов Российской Федерации,
а также способы определения достижения этих целей и результатов.
Целевой раздел включает:
— пояснительную записку;
— планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы
основного общего образования;
— систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной
программы основного общего образования.
Содержательный раздел определяет общее содержание основного общего образования и
включает образовательные программы, ориентированные на достижение личностных,
предметных и метапредметных результатов, в том числе:
— программу развития универсальных учебных действий на ступени основного общего
образования, включающую формирование компетенций обучающихся в области
использования информационно-коммуникационных технологий, учебно-исследовательской и
проектной деятельности;
— программы отдельных учебных предметов, курсов;
— программу воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего
образования, включающую такие направления, как духовно-нравственное развитие и
воспитание обучающихся, их социализация и профессиональная ориентация, формирование
культуры здорового и безопасного образа жизни, экологической культуры;
— программу коррекционной работы для детей с ограниченными возможностями здоровья.
Организационный раздел устанавливает общие рамки организации образовательного
процесса, а также механизм реализации компонентов основной образовательной программы.
Организационный раздел включает:
— учебный план основного общего образования как один из основных механизмов
реализации основной образовательной программы;
— систему условий реализации основной образовательной программы в соответствии с
требованиями Стандарта.
Администрация МБОУ «Коркмаскалинская СОШ им. М.-Загира Баймурзаева» обязана
познакомить обучающихся и их родителей (законных представителей) как участников
образовательного процесса:

5

— с их правами и обязанностями в части формирования и реализации основной
образовательной
программы
основного
общего
образования,
установленными
законодательством Российской Федерации и Уставом школы;
— с Уставом и другими документами, регламентирующими осуществление образовательного
процесса в школе.
Права и обязанности родителей (законных представителей) обучающихся в части, касающейся
участия в формировании и обеспечении освоения всеми детьми основной образовательной
программы основного общего образования, могут закрепляться в заключённом между ними и
образовательным учреждением договоре (Приложение 1), отражающем ответственность
субъектов образования за конечные результаты освоения основной образовательной
программы.
1.1.1. Цели и задачи реализации ООП ООО.
Целями реализации основной образовательной программы основного общего образования
являются:
— обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником целевых установок,
знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными,
семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями
обучающегося среднего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и
состояния здоровья;
— становление и развитие личности в её индивидуальности, самобытности, уникальности,
неповторимости.
Программа соответствует основным принципам государственной политики РФ в области
образования, изложенным в Законе Российской Федерации “Об образовании”. Это:
– гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и
здоровья человека, свободного развития личности;
– воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека,
любви к окружающей природе, Родине, семье;
– единство федерального культурного и образовательного пространства, защита и развитие
системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и
особенностей в условиях многонационального государства;
– общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и
особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников;
– обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации,
творческого развития;
– формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и ступени
обучения картины мира;
– формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и
нацеленного на совершенствование этого общества;
– содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от
национальной, религиозной и социальной принадлежности.
Достижение поставленных целей предусматривает решение следующих основных задач:
— обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям Стандарта;
— обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего (полного)
общего образования;
— обеспечение доступности получения качественного основного общего образования,
достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы
основного общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и
детьми с ограниченными возможностями здоровья;

6

— установление требований к воспитанию и социализации обучающихся как части
образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала
школы, обеспечению индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения
каждого обучающегося, формированию образовательного базиса, основанного не только на
знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию
необходимых условий для её самореализации;
— обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации
образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;
— взаимодействие МБОУ «Коркмаскалинская СОШ им. М.-Загира Баймурзаева» при
реализации основной образовательной программы с социальными партнёрами;
— выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, детей с
ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, их профессиональных склонностей
через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной
деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей
образовательных учреждений дополнительного образования детей;
— организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического
творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности;
— участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной
среды, школьного уклада;
— включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной
среды для приобретения опыта реального управления и действия;
— социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация
обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов, сотрудничестве с
базовыми предприятиями, учреждениями профессионального образования, центрами
профессиональной работы;
— сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья
обучающихся, обеспечение их безопасности.
1.1.2. Принципы и подходы к формированию ООП ООО
В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный
подход, который предполагает:
— воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного
общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского
общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его
многонационального, поликультурного и поли конфессионального состава;
— формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития
обучающихся в системе образования, переход к стратегии социального проектирования и
конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих
пути и способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного
развития обучающихся;
— ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие на основе
освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности
обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его
готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
— признание решающей роли содержания образования, способов организации
образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и
социального развития обучающихся;
— учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей
обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении
образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их
достижения;

7

— разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития
каждого обучающегося, в том числе одарённых детей, детей-инвалидов и детей с
ограниченными возможностями здоровья;
– опору на базовые образовательные технологии деятельностного типа:
технологию продуктивного чтения;
проблемно-диалогическую технологию;
технологию оценивания образовательных достижений (учебных успехов);
технологии проектной и исследовательской деятельности;
ИКТ-технологии.
Основная образовательная программа формируется с учётом психолого-педагогических
особенностей развития детей 11—15 лет, связанных:
— с переходом от учебных действий, характерных для начальной школы и осуществляемых
только совместно с классом как учебной общностью и под руководством учителя, от
способности только осуществлять принятие заданной педагогом и осмысленной цели к
овладению этой учебной деятельностью на ступени основной школы в единстве
мотивационно-смыслового и операционно-технического компонентов, становление которой
осуществляется в форме учебного исследования, к новой внутренней позиции обучающегося
— направленности на самостоятельный познавательный поиск, постановку учебных целей,
освоение и самостоятельное осуществление контрольных и оценочных действий, инициативу
в организации учебного сотрудничества;
— с осуществлением на каждом возрастном уровне (11—13 и 13—15 лет) благодаря развитию
рефлексии общих способов действий и возможностей их переноса в различные учебнопредметные области, качественного преобразования учебных действий моделирования,
контроля и оценки и перехода от самостоятельной постановки обучающимися новых учебных
задач к развитию способности проектирования собственной учебной деятельности и
построению жизненных планов во временнóй перспективе;
— с формированием у обучающегося научного типа мышления, который ориентирует его на
общекультурные образцы, нормы, эталоны и закономерности взаимодействия с окружающим
миром;
— с овладением коммуникативными средствами и способами организации кооперации и
сотрудничества; развитием учебного сотрудничества, реализуемого в отношениях
обучающихся с учителем и сверстниками;
— с изменением формы организации учебной деятельности и учебного сотрудничества от
классно-урочной к лабораторно-семинарской и лекционно-лабораторной исследовательской.
Переход обучающегося в основную школу совпадает с предкритической фазой развития
ребёнка — переходом к кризису младшего подросткового возраста (11—13 лет, 5—7 классы),
характеризующемуся началом перехода от детства к взрослости, при котором центральным и
специфическим новообразованием в личности подростка является возникновение и развитие у
него самосознания — представления о том, что он уже не ребёнок, т. е. чувства взрослости, а
также внутренней переориентацией подростка с правил и ограничений, связанных с моралью
послушания, на нормы поведения взрослых.
Второй этап подросткового развития (14—15 лет, 8—9 классы) характеризуется:
— бурным, скачкообразным характером развития, т. е. происходящими за сравнительно
короткий срок многочисленными качественными изменениями прежних особенностей,
интересов и отношений ребёнка, появлением у подростка значительных субъективных
трудностей и переживаний;
— стремлением подростка к общению и совместной деятельности со сверстниками;
— особой чувствительностью к морально-этическому «кодексу товарищества», в котором
заданы важнейшие нормы социального поведения взрослого мира;
— процессом перехода от детства к взрослости, отражающимся в его характеристике как
«переходного», «трудного» или «критического»;

8

— обострённой, в связи с возникновением чувства взрослости, восприимчивостью к усвоению
норм, ценностей и способов поведения, которые существуют в мире взрослых и в их
отношениях, порождающей интенсивное формирование на данном возрастном этапе
нравственных понятий и убеждений, выработку принципов, моральное развитие личности;
— сложными поведенческими проявлениями, вызванными противоречием между
потребностью в признании их взрослыми со стороны окружающих и собственной
неуверенностью в этом (нормативный кризис с его кульминационной точкой подросткового
кризиса независимости, проявляющегося в разных формах непослушания, сопротивления и
протеста);
— изменением социальной ситуации развития — ростом информационных перегрузок и
изменением характера и способа общения и социальных взаимодействий — объёмы и способы
получения информации (СМИ, телевидение, Интернет).
Учёт особенностей подросткового возраста, успешность и своевременность формирования
новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связывается с активной
позицией учителя, а также с адекватностью построения образовательного процесса и выбора
условий и методик обучения.
Объективно необходимое для подготовки к будущей жизни подростка развитие его
социальной взрослости требует и от родителей (законных представителей) решения
соответствующей задачи воспитания подростка в семье, смены прежнего типа отношений на
новый.
1.2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
1.2.1. Общие положения
Планируемые результаты освоения основной образовательной программы основного общего
образования МБОУ «Коркмаскалинская СОШ им. М.-Загира Баймурзаева» представляют
собой систему ведущих целевых установок и ожидаемых результатов освоения всех
компонентов, составляющих содержательную основу образовательной программы.
Планируемые результаты:
обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой
оценки результатов освоения данной программы, уточняя и конкретизируя общее понимание
личностных, метапредметных и предметных результатов для каждой учебной программы с
учетом ведущих целевых установок их освоения, возрастной специфики обучающихся и
требований, предъявляемых системой оценки;
являются содержательной и критериальной основой для системы оценки качества освоения
обучающимися основной образовательной программы основного общего образования.
В соответствии с требованиями Стандарта система планируемых результатов — личностных,
метапредметных и предметных — устанавливает и описывает классы учебно-познавательных
и учебно-практических задач, которые осваивают учащиеся в ходе обучения, особо выделяя
среди них те, которые выносятся на итоговую оценку, в том числе государственную итоговую
аттестацию выпускников. Успешное выполнение этих задач требует от учащихся овладения
системой учебных действий (универсальных и специфических для данного учебного
предмета: личностных, регулятивных, коммуникативных, познавательных) с учебным
материалом, и прежде всего с опорным учебным материалом, служащим основой для
последующего обучения.
Фактически личностные, метапредметные и предметные планируемые результаты
устанавливают и описывают следующие обобщённые классы учебно-познавательных и
учебно-практических задач, предъявляемых учащимся:
1) учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку умений и
навыков, способствующих освоению систематических знаний, в том числе:
— первичному ознакомлению, отработке и осознанию теоретических моделей и понятий
(общенаучных и базовых для данной области знания), стандартных алгоритмов и процедур;

9

— выявлению и осознанию сущности и особенностей изучаемых объектов, процессов и
явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в
соответствии с содержанием конкретного учебного предмета, созданию и использованию
моделей изучаемых объектов и процессов, схем;
— выявлению и анализу существенных и устойчивых связей и отношений между объектами и
процессами;
2) учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыка
самостоятельного приобретения, переноса и интеграции знаний как результата использования
знако-символических средств и/или логических операций сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, интерпретации, оценки, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, соотнесения с
известным; требующие от учащихся более глубокого понимания изученного и/или
выдвижения новых для них идей, иной точки зрения, создания или исследования новой
информации, преобразования известной информации, представления её в новой форме,
переноса в иной контекст и т. п.;
3) учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка разрешения
проблем/проблемных ситуаций, требующие принятия решения в ситуации неопределённости,
например, выбора или разработки оптимального либо наиболее эффективного решения,
создания объекта с заданными свойствами, установления закономерностей или «устранения
неполадок» и т. п.;
4) учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка
сотрудничества, требующие совместной работы в парах или группах с распределением
ролей/функций и разделением ответственности за конечный результат;
5) учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка
коммуникации, требующие создания письменного или устного текста/высказывания с
заданными параметрами: коммуникативной задачей, темой, объёмом, форматом;
6) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и
оценку навыка самоорганизации и саморегуляции, наделяющие учащихся функциями
организации выполнения задания: планирования этапов выполнения работы, отслеживания
продвижения в выполнении задания, соблюдения графика подготовки и предоставления
материалов, поиска необходимых ресурсов, распределения обязанностей и контроля качества
выполнения работы;
7) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и
оценку навыка рефлексии, что требует от обучающихся самостоятельной оценки или анализа
собственной учебной деятельности с позиций соответствия полученных результатов учебной
задаче, целям и способам действий, выявления позитивных и негативных факторов, влияющих
на результаты и качество выполнения задания и/или самостоятельной постановки учебных
задач (например, что надо изменить, выполнить по-другому, дополнительно узнать и т. п.);
8) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование
ценностно-смысловых установок, что требует от обучающихся выражения ценностных
суждений и/или своей позиции по обсуждаемой проблеме на основе имеющихся
представлений о социальных и/или личностных ценностях, нравственно-этических нормах,
эстетических ценностях, а также аргументации (пояснения или комментария) своей позиции
или оценки;
9) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и
оценку ИКТ-компетентности обучающихся, требующие педагогически целесообразного
использования ИКТ в целях повышения эффективности процесса формирования всех
перечисленных выше ключевых навыков (самостоятельного приобретения и переноса знаний,
сотрудничества и коммуникации, решения проблем и самоорганизации, рефлексии и
ценностно-смысловых ориентаций), а также собственно навыков использования ИКТ.
В соответствии с реализуемой ФГОС ООО деятельностной парадигмой образования система
планируемых результатов строится на основе уровневого подхода: выделения ожидаемого

10

уровня актуального развития большинства обучающихся и ближайшей перспективы их
развития. Такой подход позволяет определять динамическую картину развития обучающихся,
поощрять продвижения обучающихся, выстраивать индивидуальные траектории движения с
учётом зоны ближайшего развития ребёнка.
В структуре планируемых результатов выделяются:
1) Ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты основного общего
образования, описывающие основной, сущностный вклад каждой изучаемой программы в
развитие личности обучающихся, их способностей. Этот блок результатов отражает такие
общие цели образования, как формирование ценностно-смысловых установок, развитие
интереса, целенаправленное формирование и развитие познавательных потребностей и
способностей обучающихся средствами различных предметов. Оценка достижения этой
группы планируемых результатов ведётся в ходе процедур, допускающих предоставление и
использование исключительно неперсонифицированной информации, а полученные
результаты характеризуют эффективность деятельности системы образования на федеральном
и региональном уровнях.
2) Планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ. Эти
результаты приводятся в блоках «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность
научиться» к каждому разделу учебной программы. Они описывают примерный круг учебнопознавательных и учебно-практических задач, который предъявляется обучающимся в ходе
изучения каждого раздела программы.
Планируемые результаты, отнесённые к блоку «Выпускник научится», ориентируют
пользователя в том, достижение каких уровней освоения учебных действий с изучаемым
опорным учебным материалом ожидается от выпускников. Критериями отбора данных
результатов служат их значимость для решения основных задач образования на данной
ступени и необходимость для последующего обучения, а также потенциальная возможность
их достижения большинством обучающихся — как минимум, на уровне, характеризующем
исполнительскую компетентность обучающихся. Иными словами, в этот блок включается
такой круг учебных задач, построенных на опорном учебном материале, овладение которыми
принципиально необходимо для успешного обучения и социализации и которые в принципе
могут быть освоены подавляющим большинством обучающихся при условии специальной
целенаправленной работы учителя.
Достижение планируемых результатов, отнесённых к блоку «Выпускник научится»,
выносится на итоговую оценку, которая может осуществляться как в ходе обучения (с
помощью накопленной оценки или портфеля достижений), так и в конце обучения, в том
числе в форме государственной итоговой аттестации. Оценка достижения планируемых
результатов этого блока на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность
учащихся, ведётся с помощью заданий базового уровня, а на уровне действий, составляющих
зону ближайшего развития большинства обучающихся, — с помощью заданий повышенного
уровня. Успешное выполнение обучающимися заданий базового уровня служит единственным
основанием для положительного решения вопроса о возможности перехода на следующую
ступень обучения.
В блоках «Выпускник получит возможность научиться» приводятся планируемые результаты,
характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков,
расширяющих и углубляющих понимание опорного учебного материала или выступающих
как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета. Уровень достижений,
соответствующий планируемым результатам этой группы, могут продемонстрировать только
отдельные мотивированные и способные обучающиеся. В повседневной практике
преподавания эта группа целей не отрабатывается со всеми без исключения обучающимися
как в силу повышенной сложности учебных действий, так и в силу повышенной сложности
учебного материала и/или его пропедевтического характера на данной ступени обучения.

11

Оценка достижения этих целей ведётся преимущественно в ходе процедур, допускающих
предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации.
Частично задания, ориентированные на оценку достижения планируемых результатов из
блока «Выпускник получит возможность научиться», могут включаться в материалы
итогового контроля. Основные цели такого включения — предоставить возможность
обучающимся продемонстрировать овладение более высокими (по сравнению с базовым)
уровнями достижений и выявить динамику роста численности группы наиболее
подготовленных обучающихся. При этом невыполнение обучающимися заданий, с помощью
которых ведётся оценка достижения планируемых результатов данного блока, не является
препятствием для перехода на следующую ступень обучения. В ряде случаев достижение
планируемых результатов этого блока целесообразно вести в ходе текущего и
промежуточного оценивания, а полученные результаты фиксировать в виде накопленной
оценки (например, в форме портфеля достижений) и учитывать при определении итоговой
оценки.
Подобная структура представления планируемых результатов подчёркивает тот факт, что при
организации образовательного процесса, направленного на реализацию и достижение
планируемых результатов, от учителя требуется использование таких педагогических
технологий, которые основаны на дифференциации требований к подготовке обучающихся.
На ступени основного общего образования устанавливаются планируемые результаты
освоения:
• четырёх междисциплинарных учебных программ — «Формирование универсальных
учебных действий», «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся», «Основы учебноисследовательской и проектной деятельности» и «Основы смыслового чтения и работа с
текстом»;
• учебных программ по всем предметам — «Русский язык. Родной язык», «Литература. Родная
литература», «Иностранный язык», «История России. Всеобщая история», «История
Дагестана», «Обществознание», «География», «Математика», «Алгебра», «Геометрия»,
«Информатика», «Физика», «Биология», «Химия», «Изобразительное искусство», «Музыка»,
«Технология», «Физическая культура» и «Основы безопасности жизнедеятельности».
1.2.2. Структура планируемых результатов
В результате изучения всех без исключения предметов основной школы получат дальнейшее
развитие личностные, регулятивные, коммуникативные и познавательные универсальные
учебные действия, учебная (общая и предметная) и общепользовательская ИКТкомпетентность
обучающихся,
составляющие
психолого-педагогическую
и
инструментальную основы формирования способности и готовности к освоению
систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;
способности к сотрудничеству и коммуникации, решению личностно и социально значимых
проблем и воплощению решений в практику; способности к самоорганизации, саморегуляции
и рефлексии.
В ходе изучения средствами всех предметов у выпускников будут заложены основы
формально-логического мышления, рефлексии, что будет способствовать:
• порождению нового типа познавательных интересов (интереса не только к фактам, но и к
закономерностям);
• расширению и переориентации рефлексивной оценки собственных возможностей — за
пределы учебной деятельности в сферу самосознания;
• формированию способности к целеполаганию, самостоятельной постановке новых учебных
задач и проектированию собственной учебной деятельности.
В ходе изучения всех учебных предметов обучающиеся приобретут опыт проектной
деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию
самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и
эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом

12

уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения,
в том числе и в ситуациях неопределённости. Они получат возможность развить способность
к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и
осуществлению наиболее приемлемого решения.
В ходе планирования и выполнения учебных исследований обучающиеся освоят умение
оперировать гипотезами как отличительным инструментом научного рассуждения,
приобретут опыт решения интеллектуальных задач на основе мысленного построения
различных предположений и их последующей проверки.
В результате целенаправленной учебной деятельности, осуществляемой в формах учебного
исследования, учебного проекта, в ходе освоения системы научных понятий у выпускников
будут заложены:
• потребность вникать в суть изучаемых проблем, ставить вопросы, затрагивающие основы
знаний, личный, социальный, исторический жизненный опыт;
• основы критического отношения к знанию, жизненному опыту;
• основы ценностных суждений и оценок;
• уважение к величию человеческого разума, позволяющего преодолевать невежество и
предрассудки,
развивать
теоретическое
знание,
продвигаться
в
установлении
взаимопонимания между отдельными людьми и культурами;
• основы понимания принципиальной ограниченности знания, существования различных
точек зрения, взглядов, характерных для разных социокультурных сред и эпох.
В основной школе на всех предметах будет продолжена работа по формированию и развитию
основ читательской компетенции. Обучающиеся овладеют чтением как средством
осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования,
осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе
досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. У выпускников будет
сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в
этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного
будущего».
Учащиеся усовершенствуют технику чтения и приобретут устойчивый навык осмысленного
чтения, получат возможность приобрести навык рефлексивного чтения. Учащиеся овладеют
различными видами и типами чтения: ознакомительным, изучающим, просмотровым,
поисковым и выборочным; выразительным чтением; коммуникативным чтением вслух и про
себя; учебным и самостоятельным чтением. Они овладеют основными стратегиями чтения
художественных и других видов текстов и будут способны выбрать стратегию чтения,
отвечающую конкретной учебной задаче.
В сфере развития личностных универсальных учебных действий приоритетное внимание
уделяется формированию:
• основ гражданской идентичности личности (включая когнитивный, эмоциональноценностный и поведенческий компоненты);
• основ социальных компетенций (включая ценностно-смысловые установки и моральные
нормы, опыт социальных и межличностных отношений, правосознание);
• готовности и способности к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной
мотивации, в том числе готовности к выбору направления профильного образования.
В частности, формированию готовности и способности к выбору направления профильного
образования способствуют:
• целенаправленное формирование интереса к изучаемым областям знания и видам
деятельности, педагогическая поддержка любознательности и избирательности интересов;
• реализация уровневого подхода как в преподавании (на основе дифференциации требований
к освоению учебных программ и достижению планируемых результатов), так и в оценочных
процедурах (на основе дифференциации содержания проверочных заданий и/или критериев
оценки достижения планируемых результатов на базовом и повышенных уровнях);

13

• формирование навыков взаимо- и самооценки, навыков рефлексии на основе использования
критериальной системы оценки;
• организация системы проб подростками своих возможностей (в том числе
предпрофессиональных проб) за счёт использования дополнительных возможностей
образовательного процесса, в том числе: элективных курсов, вводимых школой; программы
формирования ИКТ-компетентности школьников; программы учебно-исследовательской и
проектной деятельности; программы внеурочной деятельности; программы профессиональной
ориентации; программы экологического образования; иных возможностей образовательного
учреждения;
• целенаправленное формирование в курсе технологии представлений о рынке труда и
требованиях, предъявляемых различными массовыми востребованными профессиями к
подготовке и личным качествам будущего труженика;
• приобретение
практического
опыта
пробного
проектирования
жизненной
и
профессиональной карьеры на основе соотнесения своих интересов, склонностей, личностных
качеств, уровня подготовки с требованиями профессиональной деятельности.
В сфере развития регулятивных универсальных учебных действий приоритетное внимание
уделяется формированию действий целеполагания, включая способность ставить новые
учебные цели и задачи, планировать их реализацию, в том числе во внутреннем плане,
осуществлять выбор эффективных путей и средств достижения целей, контролировать и
оценивать свои действия как по результату, так и по способу действия, вносить
соответствующие коррективы в их выполнение.
Ведущим способом решения этой задачи является формирование способности к
проектированию.
В сфере развития коммуникативных универсальных учебных действий приоритетное
внимание уделяется:
• формированию действий по организации и планированию учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками, умений работать в группе и приобретению опыта такой работы,
практическому освоению морально-этических и психологических принципов общения и
сотрудничества;
• практическому освоению умений, составляющих основу коммуникативной компетентности:
ставить и решать многообразные коммуникативные задачи; действовать с учётом позиции
другого и уметь согласовывать свои действия; устанавливать и поддерживать необходимые
контакты с другими людьми; удовлетворительно владеть нормами и техникой общения;
определять цели коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы
коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации;
• развитию речевой деятельности, приобретению опыта использования речевых средств для
регуляции умственной деятельности, приобретению опыта регуляции собственного речевого
поведения как основы коммуникативной компетентности.
В сфере развития познавательных универсальных учебных действий приоритетное внимание
уделяется:
• практическому освоению обучающимися основ проектно-исследовательской деятельности;
• развитию стратегий смыслового чтения и работе с информацией;
• практическому освоению методов познания, используемых в различных областях знания и
сферах культуры, соответствующего им инструментария и понятийного аппарата,
регулярному обращению в учебном процессе к использованию общеучебных умений, знаковосимволических средств, широкого спектра логических действий и операций.
При изучении учебных предметов обучающиеся усовершенствуют приобретённые на первой
ступени навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами,
преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:
• систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать
информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

14

• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание
выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде
плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и
диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);
• заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.
Обучающиеся усовершенствуют навык поиска информации в компьютерных и
некомпьютерных источниках информации, приобретут навык формулирования запросов и
опыт использования поисковых машин. Они научатся осуществлять поиск информации в
Интернете, школьном информационном пространстве, базах данных и на персональном
компьютере с использованием поисковых сервисов, строить поисковые запросы в зависимости
от цели запроса и анализировать результаты поиска.
Обучающиеся приобретут потребность поиска дополнительной информации для решения
учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; освоят эффективные приёмы
поиска, организации и хранения информации на персональном компьютере, в
информационной среде учреждения и в Интернете; приобретут первичные навыки
формирования и организации собственного информационного пространства.
Они усовершенствуют умение передавать информацию в устной форме, сопровождаемой
аудиовизуальной поддержкой, и в письменной форме гипермедиа (т. е. сочетания текста,
изображения, звука, ссылок между разными информационными компонентами).
Обучающиеся смогут использовать информацию для установления причинно-следственных
связей и зависимостей, объяснений и доказательств фактов в различных учебных и
практических ситуациях, ситуациях моделирования и проектирования.
Выпускники получат возможность научиться строить умозаключения и принимать решения на
основе самостоятельно полученной информации, а также освоить опыт критического
отношения к получаемой информации на основе её сопоставления с информацией из других
источников и с имеющимся жизненным опытом.

15

1.2.3. Личностные результаты освоения ООП ООО
Планируемые результаты освоения обучающимися универсальных учебных действий.
ФГОС ООО
Результаты, ожидаемые
(результаты, ожидаемые в 9 классах)
в 5,6,7,8 классах
Регулятивные УУД
Выпускник научится:
Умение ставить цель работы в паре, группе,
целеполаганию, включая постановку новых
применять правила работы в парах в
целей ,преобразование практической задачи в
совместной учебной деятельности.
познавательную;
самостоятельно анализировать условия
Умение анализировать условия учебной
достижения цели на основе учёта выделенных
задачи с помощью взрослого.
учителем ориентиров действия в новом
учебном материале;
планировать пути достижения целей;
Устанавливать целевые приоритеты;
самостоятельно контролировать своё время и
управлять им;
принимать решения в проблемной ситуации на
основе переговоров;
осуществлять констатирующий и
предвосхищающий контроль по результату и
по способу действия; актуальный контроль на
уровне произвольного внимания;

Формы, обеспечивающие
получение результатов
Организация групповой и парной работы на
учебных занятиях, социальные акции и проекты в
соответствии с Программой воспитания и
социализации.
Урок открытия нового знания, решение
проектных задач в учебной деятельности,
социальное проектирование

Умение планировать пути и выбирать
средства достижения поставленной цели с
помощью взрослого.

Урок, проектная и учебно –исследовательская
деятельность (учебная и внеучебная)

Осуществление актуального контроля на
уровне произвольного внимания
большинством учащихся (за исключением
детей, имеющих заболевания).
Умение проверять свою работу по образцу и
приобретение опыт самооценки этого
умения на основе применения эталона.

Урок
Урок

адекватно самостоятельно оценивать
правильность выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в исполнение как в
конце действия, так и по ходу его реализации;
основам прогнозирования как предвидения
будущих событий и развития процесса.

16

Выпускник получит возможность научиться:
• самостоятельно ставить новые учебные цели
и задачи;
• построению жизненных планов во временной
перспективе;
• при планировании достижения целей
самостоятельно, полно и адекватно учитывать
условия и средства их достижения;
• выделять альтернативные способы
достижения цели и выбирать наиболее
эффективный способ;
• основам саморегуляции в учебной и
познавательной деятельности в форме
осознанного управления своим поведением и
деятельностью, направленной на достижение
поставленных целей;
• осуществлять познавательную рефлексию в
отношении действий по решению учебных и
познавательных задач;
• адекватно оценивать объективную трудность
как меру фактического или предполагаемого
расхода ресурсов на решение задачи;
• адекватно оценивать свои возможности
достижения цели определённой сложности в
различных сферах самостоятельной
деятельности;
• основам саморегуляции эмоциональных
состояний;
• прилагать волевые усилия и преодолевать
трудности и препятствия на пути достижения
целей.
Коммуникативные УУД
Выпускник научится:
• учитывать разные мнения и стремиться к
координации различных позиций в
сотрудничестве;

• умение самостоятельно ставить новые
учебные цели и задачи;
• умение планировать пути достижения
целей с помощью взрослого, учитывать
условия и средства их достижения в
коллективных формах работы (групповой,
парной);
• предлагать различные варианты решения
проблемы (до 3 - 4);
• большинство детей научатся осуществлять
познавательную рефлексию в отношении
действий по решению учебных и
познавательных задач;
• овладение основами самоконтроля,
самооценки, принятия решений в учебной и
познавательной деятельности с помощью
взрослого.
• понимать необходимость приложения
волевых усилий для достижения цели (
анкета);
• понимать причину и суть затруднений,
возникающих при выполнении пробного
действия в ходе решения учебной задачи и
самостоятельно искать выход из
затруднения.

•Умение задавать вопросы, необходимые
для
организации собственной деятельности и

Система уроков (урок открытия нового знания,
урок рефлексии, урок в форме учебного проекта и
учебного исследования).
Внеучебная проектная деятельность, в том числе в
учреждениях дополнительного образования
(ФОК,
ДДТ и др.)

Учебная и внеучебная деятельность (групповая
форма работы, проектная деятельность)

17

• формулировать собственное мнение и
позицию,
аргументировать и координировать её с
позициями партнёров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной
деятельности;
• устанавливать и сравнивать разные точки
зрения, прежде чем принимать решения и
делать выбор;
• аргументировать свою точку зрения, спорить
и
отстаивать свою позицию не враждебным для
оппонентов образом;
• задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать
в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
• адекватно использовать речь для
планирования и регуляции своей деятельности;
• адекватно использовать речевые средства для
решения различных коммуникативных задач;
владеть устной и письменной речью; строить
монологическое контекстное высказывание;
• организовывать и планировать учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками,
определять цели и функции участников,
способы взаимодействия; планировать общие
способы работы;
• осуществлять контроль, коррекцию, оценку
действий партнёра, уметь убеждать;
• работать в группе — устанавливать рабочие
отношения, эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации;
интегрироваться в группу сверстников и

сотрудничества с партнёром.

Учебная деятельность по всем предметам
•Применение знаний основ
коммуникативной
рефлексии.
Учебная деятельность по всем предметам

•Умение осуществлять взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь.
•Умение адекватно использовать речь для
планирования и регуляции своей
деятельности.

Учебная и внеучебная деятельность (групповая
форма работы, проектная деятельность) в том
числе в учреждениях дополнительного
образования

•Приобрести навык работы в группе —
устанавливать рабочие отношения,
эффективно сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации.

18

строить продуктивное взаимодействие со
сверстниками и взрослыми;
• основам коммуникативной рефлексии;
• использовать адекватные языковые средства
для отображения своих чувств, мыслей,
мотивов и потребностей;
• отображать в речи (описание, объяснение)
содержание совершаемых действий как в
форме громкой социализированной речи, так и
в форме внутренней речи.
Выпускник получит возможность научиться:
• учитывать и координировать отличные от
собственной позиции других людей в
сотрудничестве;
• учитывать разные мнения и интересы и
обосновывать собственную позицию;
• понимать относительность мнений и
подходов к решению проблемы;
• продуктивно разрешать конфликты на основе
учёта интересов и позиций всех участников,
поиска и оценки альтернативных способов
разрешения конфликтов;
-договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности, в том
числе в ситуации столкновения интересов;
• брать на себя инициативу в организации
совместного действия (деловое лидерство);
• оказывать поддержку и содействие тем, от
кого зависит достижение цели в совместной
деятельности;
• осуществлять коммуникативную рефлексию
как осознание оснований собственных
действий и действий партнёра;
• в процессе коммуникации достаточно точно,
последовательно и полно передавать партнёру
необходимую информацию как ориентир для

Принимать во внимание разные мнения и
интересы, обосновывать собственную
позицию;

Внеклассные мероприятия, поездки на экскурсии,
походы и т.д.
Уроки гуманитарного цикла, «Этические беседы»,
классные часы, научно – исследовательская
деятельность».

оказывать поддержку тем, от кого зависит
достижение цели в совместной деятельности
в группе, паре;

«Интеллектуальный марафон»,
и другие мероприятия и акции, проводимые в
школе.

вступать в диалог, а также участвовать
коллективном обсуждении проблем,
участвовать в дискуссии и аргументировать
свою позицию, владеть монологической и
диалогической формами речи в
соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами родного языка;

19

построения действия;
• вступать в диалог, а также участвовать в
коллективном обсуждении проблем,
участвовать в дискуссии и аргументировать
свою позицию, владеть монологической и
диалогической формами речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами
родного языка;
• следовать морально-этическим и
психологическим принципам общения и
сотрудничества на основе уважительного
отношения к партнёрам, внимания к личности
другого, адекватного межличностного
восприятия, готовности адекватно реагировать
на нужды других, в частности оказывать
помощь и эмоциональную поддержку
партнёрам в процессе достижения общей цели
совместной деятельности;
• устраивать эффективные групповые
обсуждения и обеспечивать обмен знаниями
между членами группы для принятия
эффективных совместных решений;
• в совместной деятельности чётко
формулировать цели группы и позволять её
участникам проявлять собственную энергию
для достижения этих целей.
Личностные УУД
В рамках когнитивного компонента будут
сформированы:
• историко-географический образ, включая
представление о территории и границах
России, её географических особенностях;
знание основных исторических событий
развития государственности и общества;
знание истории и географии края, его
достижений и культурных традиций;

Кружки, секции в школе, ДДТ, ФОК и др.
в совместной деятельности формулировать
цели группы и позволять её участникам
проявлять собственную энергию для
достижения этих целей.

Формирование представления о территории
и границах России. Знание государственной
символики(герб, флаг, гимн).
Знание государственных праздников.

20

• образ социально-политического устройства —
представление о государственной организации
России, знание государственной символики
(герб, флаг, гимн), знание государственных
праздников;
• знание положений Конституции РФ,
основных прав и обязанностей гражданина,
ориентация в правовом пространстве
государственно-общественных отношений;
• знание о своей этнической принадлежности,
освоение национальных ценностей, традиций,
культуры, знание о народах и этнических
группах России;
• освоение общекультурного наследия России и
общемирового культурного наследия;
• ориентация в системе моральных норм и
ценностей и их иерархизация, понимание
конвенционального характера морали;
• основы социально-критического мышления,
ориентация в особенностях социальных
отношений и взаимодействий, установление
взаимосвязи между общественными и
политическими событиями;
• экологическое сознание, признание высокой
ценности жизни во всех её проявлениях; знание
основных принципов и правил отношения к
природе; знание основ здорового образа жизни
и
здоровьесберегающих технологий; правил
поведения в чрезвычайных ситуациях.
В рамках ценностного и эмоционального
компонентов будут сформированы:
• патриотизм, любовь к Родине, чувство
гордости за свою страну;
• уважение к истории, культурным и
историческим памятникам;

Внеклассные мероприятия, экскурсии, походы и
т.д.

Уроки, классные часы..
Ориентация в системе основных понятий
норм и ценностей (добра и зло, честь, долг,
справедливость, насилие)

Участие в региональном проекте «Время добрых
дел», акциях «Поздравь ветерана», «Георгиевская
ленточка» и других в соответствии с Программой
воспитания и социализации

Экологическое сознание (знание основных
принципов и правил отношения к природе,
основ здорового образа жизни, правил
поведения в ЧС).

Любовь к Родине, чувство гордости за
страну.
Интерес к культурным и историческим
памятникам

Участие в гражданско – патриотических акциях.
Воспитательная работа, уроки обществознания,
географии, литературы, искусства.

21

• эмоционально положительное принятие своей
этнической идентичности;
-уважение к другим народам России и мира и
принятие их, межэтническая толерантность,
готовность к равноправному сотрудничеству;
• уважение к личности и её достоинству,
доброжелательное отношение к окружающим,
нетерпимость к любым видам насилия и
готовность противостоять им;
• уважение к ценностям семьи, любовь к
природе, признание ценности здоровья, своего
и других людей, оптимизм в восприятии мира;
• потребность в самовыражении и
самореализации, социальном признании;
• позитивная моральная самооценка и
моральные чувства— чувство гордости при
следовании моральным нормам, переживание
стыда и вины при их нарушении.
В рамках деятельностного (поведенческого)
компонента будут сформированы:
• готовность и способность к участию в
школьном самоуправлении в пределах
возрастных компетенций (дежурство в школе и
классе, участие в детских и молодёжных
общественных организациях, школьных и
внешкольных мероприятиях);
• готовность и способность к выполнению норм
и требований школьной жизни, прав и
обязанностей ученика;
•умение вести диалог на основе равноправных
отношений и взаимного уважения и принятия;
умение конструктивно разрешать конфликты;
• готовность и способность к выполнению
моральных норм в отношении взрослых и
сверстников в школе, дома, во внеучебных
видах деятельности; •потребность в участии в

Неделя Добрых дел, День семьи.
Доброжелательное отношение к
окружающим.
Уважение к ценностям семьи, признание
ценности здоровья, оптимизм в признании
мира.
Сформирована потребность в
самовыражении и социальном принятии.
Сформирована позитивная моральная
самооценка и моральные чувства — чувство
гордости при следовании моральным
нормам, переживание стыда и вины при их
нарушении.

День семьи, туристические походы и спортивные
соревнования совместно с родителями.
Литература, внеурочная деятельность.
Проект «Неделя добрых дел»
Учебная и внеклассная работа,
«Этические беседы», творческие объединения
Уроки по всем предметам, внеурочная
деятельность

Участие в школьном самоуправлении

Дежурство в школе и классе, участие в школьных
и внешкольных мероприятиях

готовность и способность к выполнению
норм и требований школьной жизни, прав и
обязанностей ученика в соответствии с
Уставом и правилами внутреннего
распорядка школе; умение вести
конструктивный диалог;
Готовность и способность к выполнению
моральных норм в отношении взрослых и
сверстников в школе, дома, во внеучебных
видах деятельности;
участие в общественной жизни ближайшего

«Этические беседы»
Учебная и внеучебная деятельность
Благотворительные акции, внеклассные
мероприятия
Учебные предметы, участие в олимпиадах
школьного и городского уровня, а также в

22

общественной жизни ближайшего социального
окружения, общественно полезной
деятельности;
• умение строить жизненные планы с учётом
конкретных социально-исторических,
политических и экономических условий;
• устойчивый познавательный интерес и
становление смыслообразующей функции
познавательного мотива;
• готовность к выбору профильного
образования
Выпускник получит возможность для
формирования:
• выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации и интереса к
учению;
• готовности к самообразованию и
самовоспитанию;
• адекватной позитивной самооценки и Яконцепции;
• компетентности в реализации основ
гражданской идентичности в поступках и
деятельности;
• морального сознания на конвенциональном
уровне, способности к решению моральных
дилемм на основе учёта позиций участников
дилеммы, ориентации на их мотивы и чувства;
устойчивое следование в поведении моральным
нормам и этическим требованиям;
• эмпатии как осознанного понимания и
сопереживания чувствам других,
выражающейся в поступках, направленных на
помощь и обеспечение благополучия.
Познавательные УУД
Выпускник научится:
• основам реализации проектно-

социального окружения,
проявление познавательного интереса,
среднего и хорошего уровня познавательной
мотивации

Учащийся получит возможность для
формирования:
•устойчивой учебно-познавательной
мотивации и интереса к учению;
• готовности к самообразованию и
самовоспитанию;
• адекватной позитивной самооценки и Яконцепции;
• способности к решению моральных
проблем на основе учёта позиций
участников, устойчивое следование в
поведении моральным нормам и этическим
требованиям;
• Сочувствие и сопереживание чувствам
других людей, выражающуюся в поступках,
направленных на помощь.

дистанционных олимпиадах : «Кенгуру» по
математике, «Английский бульдог» по
английскому языку, «Медвежонок» по русскому
языку, «КИТ» по информатике, «Золотое руно» по
истории МХК и др.

Учебные предметы, участие в олимпиадах
школьного и городского уровня, а также в
дистанционных олимпиадах – «Кенгуру» по
математике, «Английский бульдог» по
английскому языку, «Медвежонок» по русскому
языку, «КИТ» по информатике, «Золотое руно» по
истории МХК.
Благотворительные акции «Помоги ветерану»,
«Неделя добрых дел»

Все предметы, учебное исследование

23

исследовательской деятельности;
• проводить наблюдение и эксперимент под
руководством учителя;
• осуществлять расширенный поиск
информации с использованием ресурсов
библиотек и Интернета;
• создавать и преобразовывать модели и схемы
для решения задач;
• осуществлять выбор наиболее эффективных
способов решения задач в зависимости от
конкретных условий;
• давать определение понятиям;
• устанавливать причинно-следственные связи;
• осуществлять логическую операцию
установления родовидовых отношений,
ограничение понятия;
• обобщать понятия — осуществлять
логическую
операцию перехода от видовых признаков к
родовому понятию, от понятия с меньшим
объёмом к понятию с большим объёмом;
• осуществлять сравнение, сериацию и
классификацию, самостоятельно выбирая
основания и критерии для указанных
логических операций;
• строить классификацию на основе
дихотомического деления (на основе
отрицания);
• строить логическое рассуждение,
включающее
установление причинно-следственных связей;
• объяснять явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе исследования;
• основам ознакомительного, изучающего,
усваивающего и поискового чтения;
• структурировать тексты, включая умение

Проводить наблюдение под руководством
учителя.
Уметь давать определение понятиям.

Все предметы

Устанавливать причинно-следственные
связи.
Осуществлять сравнение, ассоциации и
классификацию, выбирая основания и
критерии для указанных логических
операций с высокой степенью
самостоятельности.
Строить логическое рассуждение,
включающее установление причинноследственных связей.
Владеть основами ознакомительного,
изучающего, усваивающего чтения.
структурировать тексты, включая умение
выделять главное и второстепенное,
главную идею текста, выстраивать
последовательность описываемых событий;
Работать с метафорами — понимать
переносный смысл выражений, понимать и
употреблять обороты речи.

Предметы естественно -научного цикла, русский
язык, литература, искусство, внеклассное чтение,
экологический проект
Все предметы
Все предметы
Предметы гуманитарного цикла (филология, ин
язык)
Литература, русский язык,

24

выделять главное и второстепенное, главную
идею текста, выстраивать последовательность
описываемых событий;
• работать с метафорами — понимать
переносный смысл выражений, понимать и
употреблять обороты речи, построенные на
скрытом уподоблении, образном сближении
слов.
Выпускник получит возможность научиться:
• основам рефлексивного чтения;
• ставить проблему, аргументировать её
актуальность;
• самостоятельно проводить исследование на
основе применения методов наблюдения и
эксперимента;
• выдвигать гипотезы о связях и
закономерностях и событий, процессов,
объектов;
• организовывать исследование с целью
проверки гипотез;
• делать умозаключения (индуктивное и по
аналогии) и выводы на основе аргументации.

Под руководством учителя большинство
обучающихся научатся ставить проблему,
аргументировать её актуальность; проводить
исследование на основе применения методов
наблюдения.

Учебные предметы.
Подготовка учебных исследований во внеурочной
деятельности, участие в городской конференции
для младших школьников «Я познаю мир».
Работа в кружках учреждений дополнительного
образования: ИЗОстудия, Дома детского
творчества и др.

25

1.2.3.1. Формирование ИКТ-компетентности обучающихся
Обращение с устройствами ИКТ
Выпускник научится:
• подключать устройства ИКТ к электрическим и информационным сетям, использовать
аккумуляторы;
• соединять устройства ИКТ (блоки компьютера, устройства сетей, принтер, проектор,
сканер, измерительные устройства и т. д.) с использованием проводных и беспроводных
технологий;
• правильно включать и выключать устройства ИКТ, входить в операционную систему и
завершать работу с ней, выполнять базовые действия с экранными объектами (перемещение
курсора, выделение, прямое перемещение, запоминание и вырезание);
• осуществлять информационное подключение к локальной сети и глобальной сети
Интернет;
• входить в информационную среду образовательного учреждения, в том числе через
Интернет, размещать в информационной среде различные информационные объекты;
• выводить информацию на бумагу, правильно обращаться с расходными материалами;
• соблюдать требования техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения
при работе с устройствами ИКТ, в частности учитывающие специфику работы с различными
экранами.
Выпускник получит возможность научиться:
• осознавать и использовать в практической деятельности основные психологические
особенности восприятия информации человеком.
Примечание: результаты достигаются преимущественно в рамках предметов «Технология»,
«Информатика», а также во внеурочной и внешкольной деятельности.
Фиксация изображений и звуков.
Выпускник научится:
• осуществлять фиксацию изображений и звуков в ходе процесса обсуждения, проведения
эксперимента, природного процесса, фиксацию хода и результатов проектной деятельности;
• учитывать смысл и содержание деятельности при организации фиксации, выделять для
фиксации отдельные элементы объектов и процессов, обеспечивать качество фиксации
существенных элементов;
• выбирать технические средства ИКТ для фиксации изображений и звуков в соответствии с
поставленной целью;
• проводить обработку цифровых фотографий с использованием возможностей специальных
компьютерных инструментов, создавать презентации на основе цифровых фотографий;
• проводить обработку цифровых звукозаписей с использованием возможностей
специальных компьютерных инструментов, проводить транскрибирование цифровых
звукозаписей;
• осуществлять видеосъёмку и проводить монтаж отснятого материала с использованием
возможностей специальных компьютерных инструментов.
Выпускник получит возможность научиться:
• различать творческую и техническую фиксацию звуков и изображений;
• использовать возможности ИКТ в творческой деятельности, связанной с искусством;
• осуществлять трёхмерное сканирование.
Примечание: результаты достигаются преимущественно в рамках предметов «Искусство»,
«Русский язык», «Иностранный язык», «Физическая культура», «Биология», «Физика»,
«Химия», а также во внеурочной деятельности.
Создание письменных сообщений
Выпускник научится:
• создавать текст на русском языке с использованием слепого десятипальцевого
клавиатурного письма;
• сканировать текст и осуществлять распознавание сканированного текста;
26

• осуществлять редактирование и структурирование текста в соответствии с его смыслом
средствами текстового редактора;
• создавать текст на основе расшифровки аудиозаписи, в том числе нескольких участников
обсуждения, осуществлять письменное смысловое резюмирование высказываний в ходе
обсуждения;
• использовать средства орфографического и синтаксического контроля русского текста и
текста на иностранном языке.
Выпускник получит возможность научиться:
• создавать текст на иностранном языке с использованием слепого десятипальцевого
клавиатурного письма;
• использовать компьютерные инструменты, упрощающие расшифровку аудиозаписей.
Примечание: результаты достигаются преимущественно в рамках предметов «Русский язык»,
«Иностранный язык», «Литература», «История».
Создание графических объектов.
Выпускник научится:
• создавать различные геометрические объекты с использованием возможностей
специальных компьютерных инструментов;
• создавать
диаграммы
различных
видов
(алгоритмические,
концептуальные,
классификационные, организационные, родства и др.) в соответствии с решаемыми
задачами;
• создавать специализированные карты и диаграммы: географические, хронологические;
• создавать графические объекты проведением рукой произвольных линий с использованием
специализированных компьютерных инструментов и устройств.
Выпускник получит возможность научиться:
• создавать мультипликационные фильмы;
• создавать виртуальные модели трёхмерных объектов.
Примечание: результаты достигаются преимущественно в рамках предметов «Технология»,
«Обществознание», «История», «История Дагестана», «Математика».
Создание музыкальных и звуковых сообщений.
Выпускник научится:
• использовать звуковые и музыкальные редакторы;
• использовать клавишные и кинестетические синтезаторы;
• использовать программы звукозаписи и микрофоны.
Выпускник получит возможность научиться:
• использовать музыкальные редакторы, клавишные и кинетические синтезаторы для
решения творческих задач.
Примечание: результаты достигаются преимущественно в рамках предметов предметной
области «Искусство», а также во внеурочной деятельности.
Создание, восприятие и использование гипермедиа сообщений.
Выпускник научится:
• организовывать сообщения в виде линейного или включающего ссылки представления для
самостоятельного просмотра через браузер;
• работать с особыми видами сообщений: диаграммами (алгоритмические, концептуальные,
классификационные, организационные, родства и др.), картами (географические,
хронологические) и спутниковыми фотографиями, в том числе в системах глобального
позиционирования;
• проводить деконструкцию сообщений, выделение в них структуры, элементов и
фрагментов;
• использовать при восприятии сообщений внутренние и внешние ссылки;
• формулировать вопросы к сообщению, создавать краткое описание сообщения; цитировать
фрагменты сообщения;

27

• избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве,
отказываться от потребления ненужной информации.
Выпускник получит возможность научиться:
• проектировать дизайн сообщений в соответствии с задачами и средствами доставки;
• понимать сообщения, используя при их восприятии внутренние и внешние ссылки,
различные инструменты поиска, справочные источники (включая двуязычные).
Примечание: результаты достигаются преимущественно в рамках предметов «Технология»,
«Литература», «Русский язык», «Иностранный язык», «Изобразительное искусство»,
«Музыка», могут достигаться при изучении и других предметов.
Коммуникация и социальное взаимодействие.
Выпускник научится:
• выступать с аудиовидеоподдержкой, включая выступление перед дистанционной
аудиторией;
• участвовать в обсуждении (аудиовидеофорум, текстовый форум) с использованием
возможностей Интернета;
• использовать возможности электронной почты для информационного обмена;
• вести личный дневник (блог) с использованием возможностей Интернета;
• осуществлять образовательное взаимодействие в информационном пространстве
образовательного учреждения (получение и выполнение заданий, получение комментариев,
совершенствование своей работы, формирование портфолио);
• соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к
частной информации и информационным правам других людей.
Выпускник получит возможность научиться:
• взаимодействовать в социальных сетях, работать в группе над сообщением (вики);
• участвовать в форумах в социальных образовательных сетях;
• взаимодействовать с партнёрами с использованием возможностей Интернета (игровое и
театральное взаимодействие).
Примечание: результаты достигаются в рамках всех предметов, а также во внеурочной
деятельности.
Поиск и организация хранения информации.
Выпускник научится:
• использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы,
строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска;
• использовать приёмы поиска информации на персональном компьютере, в
информационной среде учреждения и в образовательном пространстве;
• использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска
необходимых книг;
• искать информацию в различных базах данных, создавать и заполнять базы данных, в
частности использовать различные определители;
• формировать собственное информационное пространство: создавать системы папок и
размещать в них нужные информационные источники, размещать информацию в Интернете.
Выпускник получит возможность научиться:
• создавать и заполнять различные определители;
• использовать различные приёмы поиска информации в Интернете в ходе учебной
деятельности.
Примечание: результаты достигаются преимущественно в рамках предметов «История»,
«Литература», «Технология», «Информатика» и других предметов.
Анализ информации, математическая обработка данных в исследовании.
Выпускник научится:
• вводить результаты измерений и другие цифровые данные для их обработки, в том числе
статистической и визуализации;
• строить математические модели;
28

• проводить эксперименты и исследования в виртуальных лабораториях по естественным
наукам, математике и информатике.
Выпускник получит возможность научиться:
• проводить естественно-научные и социальные измерения, вводить результаты измерений и
других цифровых данных и обрабатывать их, в том числе статистически и с помощью
визуализации;
• анализировать результаты своей деятельности и затрачиваемых ресурсов.
Примечание: результаты достигаются преимущественно в рамках естественных наук,
предметов «Обществознание», «Математика».
Моделирование, проектирование и управление.
Выпускник научится:
• моделировать с использованием виртуальных конструкторов;
• конструировать и моделировать с использованием материальных конструкторов с
компьютерным управлением и обратной связью;
• моделировать с использованием средств программирования;
• проектировать и организовывать свою индивидуальную и групповую деятельность,
организовывать своё время с использованием ИКТ.
Выпускник получит возможность научиться:
• проектировать виртуальные и реальные объекты и процессы, использовать системы
автоматизированного проектирования.
Примечание: результаты достигаются преимущественно в рамках естественных наук,
предметов «Технология», «Математика», «Информатика», «Обществознание», «Физика»,
«Химия».
1.2.3.2. Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности.
Выпускник научится:
• планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя
оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;
• выбирать и использовать методы, соответствующие рассматриваемой проблеме;
• распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного
исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из
исследования выводы;
• использовать такие математические методы и приёмы, как абстракция и идеализация,
доказательство, доказательство от противного, доказательство по аналогии, опровержение,
контрпример, индуктивные и дедуктивные рассуждения, построение и исполнение
алгоритма;
• использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как наблюдение, постановка
проблемы, выдвижение «хорошей гипотезы», эксперимент, моделирование, использование
математических моделей, теоретическое обоснование, установление границ применимости
модели/теории;
• использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и
исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое
описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов;
• ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства,
адекватные обсуждаемой проблеме;
• отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям,
мнениям, оценкам, реконструировать их основания;
• видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных
суждений при получении, распространении и применении научного знания.
Выпускник получит возможность научиться:
• самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и
социальный проект;
• использовать догадку, озарение, интуицию;
29

• использовать такие математические методы и приёмы, как перебор логических
возможностей, математическое моделирование;
• использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как абстрагирование от
привходящих факторов, проверка на совместимость с другими известными фактами;
• использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и
исторических наук: анкетирование, моделирование, поиск исторических образцов;
• использовать некоторые приёмы художественного познания мира: целостное отображение
мира, образность, художественный вымысел, органическое единство общего особенного
(типичного) и единичного, оригинальность;
• целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать
новые языковые средства;
• осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество
выполненного проекта.
1.2.3.3. Стратегии смыслового чтения и работа с текстом
Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного
Выпускник научится:
• ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:
— определять главную тему, общую цель или назначение текста;
— выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему
смыслу текста;
— формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;
— предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на
предыдущий опыт;
— объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте;
— сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать
соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом,
объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т. д.;
• находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его
основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом
тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить
необходимую единицу информации в тексте);
• решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и
критического понимания текста:
— определять назначение разных видов текстов;
— ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент
информацию;
— различать темы и подтемы специального текста;
— выделять не только главную, но и второстепенную информацию;
— прогнозировать последовательность изложения идей текста;
— сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме;
— выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей;
— формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования
определённой позиции;
— понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им.
Выпускник получит возможность научиться:
• анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения
и переработки полученной информации и её осмысления.
Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации.
Выпускник научится:
• структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавление;
проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;

30

• преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы,
графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в
практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;
• интерпретировать текст:
— сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера;
— обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;
— делать выводы из сформулированных посылок;
— выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста.
Выпускник получит возможность научиться:
• выявлять имплицитную информацию текста на основе сопоставления иллюстративного
материала с информацией текста, анализа подтекста (использованных языковых средств и
структуры текста).
Работа с текстом: оценка информации.
Выпускник научится:
• откликаться на содержание текста:
— связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;
— оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире;
— находить доводы в защиту своей точки зрения;
• откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в
целом — мастерство его исполнения;
• на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность
имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы
в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
• в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них
противоречивую, конфликтную информацию;
• использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения
чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном
сообщении (прочитанном тексте).
Выпускник получит возможность научиться:
• критически относиться к рекламной информации;
• находить способы проверки противоречивой информации;
• определять достоверную информацию в случае наличия противоречивой или конфликтной
ситуации.
1.2.4. Метапредметные результаты освоения ООП ООО
Метапредметные результаты обучения раскрываются через освоенные обучающимися
межпредметные умения и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные,
коммуникативные).
В соответствии с ФГОС ООО они отражают базовый уровень планируемых результатов.
Межпредметные умения
по формированию и развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся первом
уровне навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с
В ходе изучения всех учебных предметов обучающиеся приобретут опыт проектной
деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию
Регулятивные УУД
Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в
учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности.
Обучающийся сможет:
Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных
задач.
Обучающийся сможет:
Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
31

действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:
Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее
решения.
Обучающийся сможет:
Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной.
Обучающийся сможет:
Познавательные УУД
Умение определять
понятия, создавать обобщения,
устанавливать
аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.
Обучающийся сможет:
Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач.
Обучающийся сможет:
Смысловое чтение. Обучающийся сможет:
Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в
познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Обучающийся сможет:
Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других
поисковых систем.
Обучающийся сможет:
Коммуникативные УУД
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать
конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение.
Обучающийся сможет:
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей
деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.
Обучающийся сможет:
1.2.5. Предметные результаты
1.2.5.1 Русский язык
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования предметными результатами изучения предмета «Русский язык»
являются:
совершенствование различных видов устной и письменной речевой деятельности
(говорения и аудирования, чтения и письма, общения при помощи современных средств
устной и письменной коммуникации):
1)

- создание устных монологических высказываний разной коммуникативной направленности

в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного
русского литературного языка и речевого этикета; умение различать монологическую,
диалогическую и полилогическую речь, участие в диалоге и полилоге;
- развитие навыков чтения на русском языке (изучающего, ознакомительного, просмотро-

вого) и содержательной переработки прочитанного материала, в том числе умение выделять главную мысль текста, ключевые понятия, оценивать средства аргументации и выразительности;
- овладение различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием ос-

новного содержания, с выборочным извлечением информации);
32

- понимание, интерпретация и комментирование текстов различных функционально-

смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка, осуществление информационной переработки текста, передача его
смысла в устной и письменной форме, а также умение характеризовать его с точки зрения
единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения;
- умение оценивать письменные и устные речевые высказывания с точки зрения их эф-

фективности, понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;
оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного
словоупотребления;
- выявление основных особенностей устной и письменной речи, разговорной и книжной

речи;
- умение создавать различные текстовые высказывания в соответствии с поставленной целью

и сферой общения (аргументированный ответ на вопрос, изложение, сочинение, аннотация,
план (включая тезисный план), заявление, информационный запрос и др.);
2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих
способностей личности в процессе образования и самообразования:
- осознанное использование речевых средств для планирования и регуляции собственной

речи; для выражения своих чувств, мыслей и коммуникативных потребностей;
- соблюдение основных языковых норм в устной и письменной речи;
- стремление расширить свою речевую практику, развивать культуру использования рус-

ского литературного языка, оценивать свои языковые умения и планировать их совершенствование и развитие;
3) использование коммуникативно-эстетических возможностей русского языка:
- распознавание и характеристика основных видов выразительных средств фонетики, лек-

сики и синтаксиса (звукопись; эпитет, метафора, развернутая и скрытая метафоры, гипербола, олицетворение, сравнение; сравнительный оборот; фразеологизм, синонимы,
антонимы, омонимы) в речи;
- уместное использование фразеологических оборотов в речи;
- корректное и оправданное употребление междометий для выражения эмоций, этикетных

формул;
- использование в речи синонимичных имен прилагательных в роли эпитетов;
4) расширение и систематизация научных знаний о языке, его единицах и категориях; осо-

знание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики:
- идентификация самостоятельных (знаменательных) служебных частей речи и их форм по

значению и основным грамматическим признакам;
- распознавание существительных, прилагательных, местоимений, числительных, наречий

разных разрядов и их морфологических признаков, умение различать слова категории
состояния и наречия;
- распознавание глаголов, причастий, деепричастий и их морфологических признаков;
- распознавание предлогов, частиц и союзов разных разрядов, определение смысловых

оттенков частиц;
- распознавание междометий разных разрядов, определение грамматических особенностей

междометий;
формирование навыков проведения различных видов анализа слова, синтаксического
анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста:
5)

- проведение фонетического, морфемного и словообразовательного (как взаимосвязанных

этапов анализа структуры слова), лексического, морфологического анализа слова, анализа
словообразовательных пар и словообразовательных цепочек слов;
- проведение синтаксического анализа предложения, определение синтаксической роли
33

самостоятельных частей речи в предложении;
- анализ текста и распознавание основных признаков текста, умение выделять тему, ос-

новную мысль, ключевые слова, микротемы, разбивать текст на абзацы, знать композиционные элементы текста;
- определение звукового состава слова, правильное деление на слоги, характеристика звуков

слова;
- определение лексического значения слова, значений многозначного слова, стилистической

окраски слова, сферы употребления, подбор синонимов, антонимов;
- деление слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразова-

тельного анализа слова;
- умение различать словообразовательные и формообразующие морфемы, способы слово-

образования;
- проведение морфологического разбора самостоятельных и служебных частей речи; ха-

рактеристика общего грамматического значения, морфологических признаков самостоятельных частей речи, определение их синтаксической функции;
- опознавание основных единиц синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);
- умение выделять словосочетание в составе предложения, определение главного и зави-

симого слова в словосочетании, определение его вида;
- определение вида предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске;
- определение грамматической основы предложения;
- распознавание распространенных и нераспространенных предложений, предложений

осложненной и неосложненной структуры, полных и неполных;
- распознавание второстепенных членов предложения, однородных членов предложения,

обособленных членов предложения; обращений; вводных и вставных конструкций;
- опознавание сложного предложения, типов сложного предложения, сложных предложений

с различными видами связи, выделение средств синтаксической связи между частями
сложного предложения;
- определение функционально-смысловых типов речи, принадлежности текста к одному из

них и к функциональной разновидности языка, а также создание текстов различного типа
речи и соблюдения норм их построения;
- определение видов связи, смысловых, лексических и грамматических средств связи

предложений в тексте, а также уместность и целесообразность их использования;
обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объема
используемых в речи грамматических языковых средств для свободного выражения мыслей
и чувств в соответствии с ситуацией и стилем общения:
6)

- умение использовать словари (в том числе - мультимедийные) при решении задач по-

строения устного и письменного речевого высказывания, осуществлять эффективный и
оперативный поиск на основе знаний о назначении различных видов словарей, их строения
и способах конструирования информационных запросов;
- пользование толковыми словарями для извлечения необходимой информации, прежде

всего - для определения лексического значения (прямого и переносного) слова, принадлежности к его группе однозначных или многозначных слов, определения прямого и переносного значения, особенностей употребления;
- пользование орфоэпическими, орфографическими словарями для определения норма-

тивного написания и произношения слова;
- использование фразеологических словарей для определения значения и особенностей

употребления фразеологизмов;
- использование морфемных, словообразовательных, этимологических словарей для мор34

фемного и словообразовательного анализа слов;
- использование словарей для подбора к словам синонимов, антонимов;
- овладение основными нормами литературного языка (орфоэпическими, лексическими,

грамматическими, орфографическими, пунктуационными, стилистическими), нормами
речевого этикета; приобретение опыта использования языковых норм в речевой практике
при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому
самосовершенствованию, овладение основными стилистическими ресурсами лексики и
фразеологии языка:
- поиск орфограммы и применение правил написания слов с орфограммами;
- освоение правил правописания служебных частей речи и умения применять их на письме;
- применение правильного переноса слов;
- применение правил постановки знаков препинания в конце предложения, в простом и в

сложном предложениях, при прямой речи, цитировании, диалоге;
- соблюдение основных орфоэпических правил современного русского литературного языка,

определение места ударения в слове в соответствии с акцентологическими нормами;
- выявление смыслового, стилистического различия синонимов, употребления их в речи с

учетом значения, смыслового различия, стилистической окраски;
- нормативное изменение форм существительных, прилагательных, местоимений, числи-

тельных, глаголов;
- соблюдение грамматических норм, в том числе при согласовании и управлении, при

употреблении несклоняемых имен существительных и аббревиатур, при употреблении
предложений с деепричастным оборотом, употреблении местоимений для связи предложений и частей текста, конструировании предложений с союзами, соблюдение видовременной соотнесенности глаголов-сказуемых в связном тексте.
В процессе конкретизации этих результатов, выделены предметные умения,
формируемые у обучающихся в результате освоения программы по русскому языку в
основной школе.
Выпускник научится:
- владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными

источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
- владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым)

и информационной переработки прочитанного материала;
- владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного

содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки
текстов различных функциональных разновидностей языка;
- адекватно

понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных
функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и
функциональных разновидностей языка;

- участвовать

в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные
монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от
целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского
литературного языка и речевого этикета;

- создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением

норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
- анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и

дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и
функциональной разновидности языка;
- использовать знание алфавита при поиске информации;
35

- различать значимые и незначимые единицы языка;
- проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;
- классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным

параметрам их звукового состава;
- членить слова на слоги и правильно их переносить;
- определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении

формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими
нормами;
- опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического

и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять
лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;
- проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;
- проводить лексический анализ слова;
- опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора,

эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);
- опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и

междометия;
- проводить морфологический анализ слова;
- применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении

морфологического анализа слов;
- опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);
- анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их

структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;
- находить грамматическую основу предложения;
- распознавать главные и второстепенные члены предложения;
- опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;
- проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;
- соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;
- опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ

в практике правописания;
- опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков

препинания в предложении;
- использовать орфографические словари.

Выпускник получит возможность научиться:
- анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и

успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины
коммуникативных неудач и уметь объяснять их;
- оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного

словоупотребления;
- опознавать различные выразительные средства языка;
- писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки,

доверенности, резюме и другие жанры;
- осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для

выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей
деятельности;
36

- участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и

аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;
- характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;
- использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического

значения слова;
- самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые

задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности;
- самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных
задач.
1.2.5.2. Литература
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования предметными результатами изучения предмета «Литература» являются:
1) осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего разви-

тия; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;
2) понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей

народа, как особого способа познания жизни;
3) обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативноэстетических возможностей русского языка на основе изучения выдающихся произведений
российской и мировой культуры;
4) воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим
вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и
письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания
аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного,
сознательно планировать свое досуговое чтение;
5)

развитие способности понимать литературные художественные произведения,
отражающие разные этнокультурные традиции;

6) овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т.п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину
жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

В процессе конкретизации этих общих результатов, выделены предметные умения,
формируемые у обучающихся в результате освоения программы по литературе основной
школы.
Устное народное творчество
Выпускник научится:
- осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и

литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам,
традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения,
сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств
(иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);
- выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития

представлений о нравственном идеале своего и русского народов, формирования
представлений о русском национальном характере;
37

- видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть

черты национального характера своего народа в героях народных сказок и былин;
- учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества,

выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;
- целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных

высказываниях;
- определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;
- выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующий интонационный

рисунок устного рассказывания;
- пересказывать

сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых
композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок
художественные приёмы;

- выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять

жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;
- видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами,

явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку.
Выпускник получит возможность научиться:
- сравнивая

сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение
нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского
и своего народов);

- рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, былине, обосновывая свой выбор;
- сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные

линии;
- сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и

сказание), определять черты национального характера;
- выбирать

произведения устного народного творчества разных народов
самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

для

- устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне

тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).
Древнерусская литература. Русская литература XVIII в.
Русская литература XIX-XX вв. Литература народов России. Зарубежная
литература
Выпускник научится:
- осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;

адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ;
интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать
произведения для чтения;
- воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора

читателю, современнику и потомку;
- определять

для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной
литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

- выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на

этой основе формировать собственные ценностные ориентации;
- определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в

диалог с другими читателями;
- анализировать

и
истолковывать
произведения
разной
аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному;

жанровой

природы,

38

- создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных

форматах;
- сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;
- работать с разными источниками информации и владеть основными способами её

обработки и презентации.
Выпускник получит возможность научиться:
- выбирать

путь анализа
художественного текста;

произведения,

адекватный

жанрово-родовой

природе

- дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную

и смысловую функцию;
- сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать

их;
- оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;
- создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;
- сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под

руководством учителя), определяя
сопоставительного анализа;

линии

сопоставления,

выбирая

аспект

для

- вести

самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её
результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

39

1.2.5.3. Родной язык
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования предметными результатами изучения предмета «Родной язык»
являются:
1) совершенствование видов речевой деятельности (аудирования, чтения, говорения

и письма), обеспечивающих эффективное взаимодействие с окружающими людьми в
ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих
способностей личности в процессе образования и самообразования;
3) использование коммуникативно-эстетических возможностей родного языка;
4) расширение и систематизацию научных знаний о родном языке; осознание

взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных
единиц и грамматических категорий родного языка;
5) формирование

навыков проведения различных видов анализа слова
(фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического),
синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа
текста;
6) обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объема

используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств
на родном языке адекватно ситуации и стилю общения;
7) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии родного

языка, основными нормами родного языка (орфоэпическими, лексическими,
грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета;
приобретение опыта их использования в речевой практике при создании устных и
письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию;
8) формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую

ценность.
В процессе конкретизации этих общих результатов, выделены предметные умения,
формируемые у обучающихся в результате освоения программы по родному языку (русскому) основной школы.
Выпускник научится:
- владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотро-

вым) и информационной переработки прочитанного материала, в том числе умение выделять главную мысль текста, ключевые понятия, оценивать средства аргументации и
выразительности; передавать его смысл в устной и письменной форме, а также характеризовать его с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности
изложения;
- владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного

содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки
текстов различных функциональных разновидностей языка;
- адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функцио-

нально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных
разновидностей языка;
- участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологиче-

ские высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей,
сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного
языка и речевого этикета;
- создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением

норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
40

- создавать различные текстовые высказывания в соответствии с поставленной целью и

сферой общения (аргументированный ответ на вопрос, изложение, сочинение, аннотация,
план и др.);
- владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными

источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
- осознанно использовать речевые средства для планирования и регуляции собственной

речи; для выражения своих чувств, мыслей и коммуникативных потребностей;
- соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;
- развивать культуру использования русского литературного языка, оценивать свои языко-

вые умения и планировать их совершенствование и развитие;
- опознавать и характеризовать основные виды выразительных средств фонетики, лексики и

синтаксиса (звукопись; эпитет, метафора, развёрнутая и скрытая метафоры, гипербола,
олицетворение, сравнение; сравнительный оборот; фразеологизм, синонимы, антонимы,
омонимы) в речи; уместно использовать фразеологические обороты в речи;
- корректно и оправданно употреблять этикетные формулы;
- различать значимые и незначимые единицы языка;
- характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой

на его морфемный состав;
- опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи;

распознавать их морфологические признаки;
- опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);
- находить грамматическую основу предложения;
- распознавать главные и второстепенные члены предложения;
- опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;
- распознавать основные признаки текста, выделять тему, основную мысль, ключевые слова,

микротемы, разбивать текст на абзацы, знать композиционные элементы текста;
- проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;
- проводить морфемный и словообразовательный анализ слов; различать способы слово-

образования;
- проводить лексический анализ слова; определять лексическое значение слова, значения

многозначного слова, стилистическую окраску слова, сферу употребления, подбирать
синонимы, антонимы;
- проводить морфологический анализ слова; характеризовать общее грамматическое зна-

чение, морфологические признаки, определять синтаксическую функцию;
- анализировать различные виды словосочетаний с точки зрения их структурно-смысловой

организации и функциональных особенностей;
- анализировать различные виды предложений с точки зрения их структурно-смысловой

организации и функциональных особенностей;
- опознавать сложное предложение, типы сложного предложения, сложных предложений с

различными видами связи, выделять средства синтаксической связи между частями
сложного предложения;
- определять синтаксическую роль самостоятельных частей речи в предложении;
- анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и допол-

нительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и
функциональной разновидности языка;
- определять виды связи, смысловые, лексические и грамматические средства связи пред41

ложений в тексте, а также уместность и целесообразность их использования;
- соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;
- выявлять смысловое, стилистическое различие синонимов, употреблять их в речи с учётом

значения, смыслового различия, стилистической окраски.
Выпускник получит возможность научиться:
- писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки,

доверенности, резюме и другие жанры;
- участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргу-

ментировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;
- опознавать различные выразительные средства языка;
- анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и

успешности в достижении прогнозируемого результата;
- понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их.

42

1.2.5.4. Родная литература
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
основного общего образования предметными результатами изучения предмета «Родная
литература» являются:
1) осознание значимости чтения и изучения родной литературы для своего

дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве
познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества,
многоаспектного диалога;
2) понимание родной литературы как одной из основных национально-культурных

ценностей народа, как особого способа познания жизни;
3) обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативноэстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений
культуры своего народа, российской и мировой культуры;
4) воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим
вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и
письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания
аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного,
сознательно планировать свое досуговое чтение;
5) развитие способности понимать литературные художественные произведения,

отражающие разные этнокультурные традиции;
6) овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе
понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного,
делового, публицистического и т.п., формирование умений воспринимать, анализировать,
критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную
картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только
эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

В процессе конкретизации этих результатов, выделены предметные умения,
формируемые у обучающихся в результате освоения программы по родной литературе
(русской) основной школы.
Выпускник научиться
осознавать значимость чтения и изучения родной литературы для своего дальнейшего развития;
формировать потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом
мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;
понимать родную литературу как одну из основных национально- культурных ценностей народа,
как особого способа познания жизни; осознавать культурную самоидентификацию,
коммуникативно- эстетические возможности родного языка на основе изучения выдающихся
произведений культуры своего народа, российской и мировой культуры;
читать со сформированным эстетическим вкусом, аргументировать свое мнение и оформлять его
словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые
высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении
прочитанного;
понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные
традиции; понимать принципиальные отличия литературного художественного текста от научного,
делового, публицистического и т.п., воспринимать, анализировать, критически оценивать и
интерпретировать прочитанное.
Выпускник получит возможность
научиться испытывать потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в
этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;
сознательно планировать свое досуговое чтение;
43

осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне
не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

1.2.5.5.Иностранный язык (английский)
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
основного общего образования предметными результатами изучения предметной области
"Иностранные языки" должны отражать:
1) формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных
культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии
национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других
странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учетом достигнутого
обучающимися уровня иноязычной компетентности;
2) формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции;
расширение и систематизацию знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и
44

лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;
3) достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции;
4) создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого

уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения и
самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства получения информации, позволяющего расширять свои знания
в других предметных областях.
В процессе конкретизации этих общих результатов, выделены предметные умения,
формируемые у обучающихся в результате освоения программы по иностранному языку (английскому) основной школы.

Коммуникативные умения
Говорение. Диалогическая речь
Выпускник научится:
-

вести диалог (диалог этикетного характера, диалог—расспрос, диалог побуждение к
действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения
в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране
изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться:

-

вести диалог-обмен мнениями;

-

брать и давать интервью;

-

вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.).

Говорение. Монологическая речь
Выпускник научится:
-

строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность
и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;

-

описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору
(ключевые слова, план, вопросы);

-

давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

-

передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на
текст, ключевые слова/ план/ вопросы;

-

описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/
вопросы.
Выпускник получит возможность научиться:

-

делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

-

комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и
аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному;

-

кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в
соответствии с предложенной ситуацией общения;

-

кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы,
расписание и т. п.);

-

кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование
Выпускник научится:
-

воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных
45

текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
-

воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую
информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и
некоторое количество неизученных языковых явлений.
Выпускник получит возможность научиться:

-

выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;
использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух
текстов, содержащих незнакомые слова.

Чтение
Выпускник научится:
-

читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов,
содержащие отдельные неизученные языковые явления;

-

читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию,
представленную в явном и в неявном виде;

-

читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на
изученном языковом материале;

-

выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом
материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.
Выпускник получит возможность научиться:

-

устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в несложном аутентичном тексте;

-

восстанавливать текст
выпущенных фрагментов.

из

разрозненных

абзацев

фактов

и

или путем

событий,
добавления

Письменная речь
Выпускник научится:
-

заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия,
пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);

-

писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с
употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка,
выражать пожелания (объемом 30-40 слов, включая адрес);

-

писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого
этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и
запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность,
извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 100-120 слов, включая адрес);

-

писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.
Выпускник получит возможность научиться:

-

делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных
устных высказываниях;

-

писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное
письмо-стимул;

-

составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;

-

кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;

-

писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст
(таблицы, диаграммы и т. п.).
46

Языковые навыки и средства оперирования ими Орфография и
пунктуация
Выпускник научится:
-

правильно писать изученные слова;

-

правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце
повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного
предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;

-

расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в
соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться:

-

сравнивать
транскрипцию.

и

анализировать

буквосочетания

английского

языка

и

их

Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
-

различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;

-

соблюдать правильное ударение в изученных словах;

-

различать коммуникативные типы предложений по их интонации;

-

членить предложение на смысловые группы;

-

адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки
зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий,
специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая
правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Выпускник получит возможность научиться:

-

выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
различать британские
прослушанных высказываниях.

и

американские

варианты

английского

языка

в

Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
-

узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова,
словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах
тематики основной школы;

-

употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные
лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том
числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой
коммуникативной задачей;

-

соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

-

распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения и
конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

-

распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в
пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной
задачей:

-

глаголы при помощи аффиксов dis-, mis-, re-, -izel-ise;

-

имена существительные при помощи суффиксов -orl -er, -ist , -sionl-tion, -ncel-ence, 47

ment, -ity , -ness, -ship, -ing;
-

имена прилагательные при помощи аффиксов inter-; -y, -ly, -ful , -al , -ic, -ianlan, ing; - ous, -ablelible, -less, -ive;
наречия при помощи суффикса -ly;
имена существительные, имена
отрицательных префиксов un-, im-lin-;

прилагательные,

наречия

при

помощи

числительные при помощи суффиксов -teen, -ty; -th.
Выпускник получит возможность научиться:

-

распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова,
изученные в пределах тематики основной школы;

-

знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи
изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;

-

распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;

-

распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;

-

распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения
его целостности (firstly, to begin with, however, as for me, finally, at last, etc.);

-

использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о
значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/родным языком, по
словообразовательным элементам.

Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
-

оперировать в процессе устного и письменного общения основными
синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с
коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте:

-

распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы
предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме)
вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы),
побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;

-

распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные
простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в
определенном порядке;

-

распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It;

-

распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There + to be;

-

распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с

сочинительными

союзами and, but, or;
-

распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и
союзными словами because, if, that, who, which, what, when, where, how, why;

-

использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в
настоящем и прошедшем времени;

-

распознавать и употреблять в речи условные предложения реального характера
(Conditional I - If I see Jim, I’ll invite him to our school party) и нереального характера
(Conditional II - If I were you, I would start learning French);

-

распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и
во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;

-

распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/ неопределен48

ным/нулевым артиклем;
-

распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и
объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные, возвратные, указательные,
неопределенные и их производные, относительные, вопросительные;

-

распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной,
сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;

-

распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова,
выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little); наречия в положительной,
сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения;

-

распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;

-

распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных
формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past
Continuous, Present Perfect;

-

распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для
выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;

-

распознавать

и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can,

could, be ableto, must, have to, should);
-

распознавать и употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного залога:
Present Simple Passive, Past Simple Passive;

-

распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления;
предлоги, употребляемые при глаголах в страдательном залоге.
Выпускник получит возможность научиться:

-

распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с
союзом since; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с
союзами who, which, that;

-

распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами
whoever, whatever, however, whenever;

-

распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as ... as; not so ... as;
either ... or; neither ... nor;

-

распознавать и употреблять в речи предложения с конструкцией I wish;

-

распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing
something; Stop talking;

-

распознавать и употреблять в речи конструкции It takes me ... to do something; to
look / feel / be happy;

-

распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в
правильном порядке их следования;

-

распознавать и употреблять в речи глаголы во временных формах действительного
залога: Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past;

-

распознавать и употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога
Future Simple Passive, Present Perfect Passive;

-

распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would;

-

распознавать по формальным признакам и понимать значение неличных форм

глагола

(инфинитива, герундия, причастия I и II, отглагольного существительного) без
различения их функций и употреблять их в речи;
-

распознавать
и
употреблять
в
речи
словосочетания
«Причастие
I+существительное» (a playing child) и «Причастие II+существительное» (a written
49

poem).

Социокультурные знания и умения
Выпускник научится:
-

-

употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и
неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах
изучаемого языка;
представлять родную страну и культуру на английском языке;
понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного
материала.
Выпускник получит возможность научиться:

использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных
высказываний;
-

находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран
изучаемого языка.

Компенсаторные умения
Выпускник научится:
выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос
при говорении.
-

Выпускник получит возможность научиться:
использовать
говорении;
-

перифраз,

синонимические

и

антонимические

средства

при

пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.

1.2.5.5. Второй иностранный язык (немецкий)
В процессе конкретизации общих результатов предметной области «Иностранные
языки», выделены предметные умения, формируемые у обучающихся в результате освоения
программы по второму иностранному языку (немецкому) основной школы.

Коммуникативные умения
Говорение. Диалогическая речь
Выпускник научится:
-

-

вести диалог (диалог этикетного характер, диалог-расспрос, диалог побуждение к
действию, комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого
этикета, принятые в стране изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться:
50

-

вести диалог-обмен мнениями;

-

брать и давать интервью;
- вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.)

Говорение. Монологическая речь
Выпускник научится:
-

строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность
и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;

-

описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору
(ключевые слова, план, вопросы);

-

давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на
текст, ключевые слова/план/вопросы;
- описывать картинку/фото с опорой или без опоры на ключевые слова/план/вопросы.

Выпускник получит возможность научиться:
-

делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

-

комментировать факты из прочитанного/прослушанного

текста, выражать

и

аргументировать свое отношение к прочитанному/прослушанному;
-

кратко высказываться без предварительной подготовки

на заданную тему

в

соответствии с предложенной ситуацией общения;
-

кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание
и т. п.).

Аудирование
Выпускник научится:
-

воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных
текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

-

воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/запрашиваемую
информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так
и некоторое количество неизученных языковых явлений.
Выпускник получит возможность научиться:

-

выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;
использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух
текстов, содержащих незнакомые слова.

Чтение
Выпускник научится:
-

читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов,
содержащие отдельные неизученные языковые явления;

-

читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию,
представленную в явном и в неявном виде;

-

читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на
изученном языковом материале;

-

выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом
материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.
51

Выпускник получит возможность научиться:
-

устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в несложном аутентичном тексте;

-

восстанавливать текст
выпущенных фрагментов.

из

разрозненных

абзацев

фактов

и

или путем

событий,
добавления

Письменная речь
Выпускник научится:
-

заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия,
пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);

-

писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с
употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка,
выражать пожелания (объемом 30-40 слов, включая адрес);

-

писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого
этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и
запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность,
извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 120 слов, включая адрес);

-

писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план.
Выпускник получит возможность научиться:

-

делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных
устных высказываниях;

-

писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное
письмо-стимул;

-

составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;

-

кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;

-

писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст
(таблицы, диаграммы и т. п.).

Языковые навыки и средства оперирования ими
Орфография и пунктуация
Выпускник научится:
-

правильно писать изученные слова;

-

правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце

повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного
предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;
-

расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в
соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться:

-

сравнивать и анализировать буквосочетания немецкого языка и их транскрипцию.

Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
-

различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;

-

соблюдать правильное ударение в изученных словах;

-

различать коммуникативные типы предложений по их интонации;
52

-

членить предложение на смысловые группы;

-

адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки
зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий,
специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая
правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Выпускник получит возможность научиться:

-

выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации.

Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
-

узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова,
словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в
пределах тематики основной школы;

-

употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические
единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе
многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой
коммуникативной задачей;

-

соблюдать существующие в немецком языке нормы лексической сочетаемости;

-

распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения и
конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой
коммуникативной задачей;

-

распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в
пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной
задачей:


глаголы при помощи аффиксов;



имена существительные при помощи суффиксов;



имена прилагательные при помощи аффиксов;



наречия при помощи суффикса;




имена существительные,
отрицательных префиксов;

имена

прилагательные,

наречия

при

помощи

числительные при помощи суффиксов.
Выпускник получит возможность научиться:

-

распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова,
изученные в пределах тематики основной школы;

-

знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи
изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;

-

распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;

-

распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;

-

распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения
его целостности;

-

использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о
значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по
словообразовательным элементам.

Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
-

оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими
53

конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной
задачей в коммуникативно-значимом контексте:
-

распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений:
повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий,
специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительные (в
утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;

-

распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые
предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в
определенном порядке;

-

распознавать и употреблять
сочинительными союзами;

-

распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и
союзными словами;

-

использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в
настоящем и прошедшем времени;

-

распознавать и употреблять в речи условные предложения реального характера и
нереального характера;

-

распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и
во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;

-

распознавать и

в

речи

употреблять

сложносочиненные

в

речи

предложения

существительные

с

с

определенным/неопределенным/нулевым артиклем;
-

распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и
объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные,

-

возвратные, указательные,
вопросительные;

неопределенные

и

их

производные,

относительные,

-

распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной,
сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;

-

распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова,
выражающие количество; наречия в положительной, сравнительной и превосходной
степенях, образованные по правилу и исключения;

-

распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;

-

распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных
формах;

-

распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для
выражения будущего времени;

-

распознавать и употреблять в речи глаголы и их эквиваленты;

-

распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления; предлоги,
употребляемые при глаголах в страдательном залоге.
Выпускник получит возможность научиться:

-

распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными;

-

распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения;

-

распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в
правильном порядке их следования.

Социокультурные знания и умения
Выпускник научится:
54

-

употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального
общения основные нормы речевогоэтикета, принятые в странах изучаемого языка;

-

представлять родную страну и культуру на немецком языке;

-

понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного
материала.
Выпускник получит возможность научиться:

-

использовать социокультурные
высказываний;

реалии

при

создании

устных

и

письменных

-

находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого
языка.

Компенсаторные умения
Выпускник научится:
-

выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при
говорении.
Выпускник получит возможность научиться:

-

использовать
говорении;

перифраз,

синонимические

и

антонимические

средства

при

пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.

55

1.2.5.6. История России. Всеобщая история
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
основного общего образования предметными результатами изучения предметов «История
России», «Всеобщая история» являются:
1) формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной

самоидентификации личности обучающегося, осмысление им опыта российской истории как
части мировой истории, усвоение базовых национальных ценностей современного
российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и
взаимопонимания между народами, людьми разных культур;
2) овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о
закономерностях развития человеческого общества в социальной, экономической,
политической, научной и культурной сферах; приобретение опыта историко-культурного,
цивилизационного подхода к оценке социальных явлений, современных глобальных
процессов;
3) формирование умений применения исторических знаний для осмысления
сущности современных общественных явлений, жизни в современном поликультурном,
полиэтничном и многоконфессиональном мире;
4) формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской,

этнона- циональной, социальной, культурной самоидентификации личности, познания
современного общества на основе изучения исторического опыта России и человечества;
5) развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся

в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего,
способностей определять и аргументировать свое отношение к ней;
6) воспитание уважения к историческому наследию народов России; восприятие

традиций исторического диалога, сложившихся в поликультурном, полиэтничном и
многоконфессиональном Российском государстве.
В процессе конкретизации этих общих результатов, выделены предметные умения,
формируемые у обучающихся в результате освоения программы по истории России и
всеобщей истории основной школы.

История Древнего Мира
Выпускник научится:
- определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных

хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.);
- использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих

общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и
государств, местах важнейших событий;
- проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках

Древнего мира;
- описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности,

памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;
- раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государствен-ного устройства

древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон»,
«империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в
древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в)
религиозных верований людей в древности;
- объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников

древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;
- давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.
56

-

Выпускник получит возможность научиться:
- давать характеристику общественного строя древних государств;
- сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и

различия;
- видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;
- высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних

обществ в мировой истории.

История Средних веков.
От Древней Руси к Российскому государству (VIII —XV вв.)
Выпускник научится:
- локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы становления и

развития Русского государства; соотносить хронологию истории Руси и всеобщей истории;
- использовать

историческую карту как источник информации о территории, об
экономических и культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о
направлениях крупнейших передвижений людей - походов, завоеваний, колонизаций и др.;

- проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических

памятниках Средневековья;
- составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых обществах

на Руси и в других странах, памятников материальной и художественной культуры;
рассказывать о значительных событиях средневековой истории;
- раскрывать характерные, существенные черты:

а) экономических и социальных

- отношений и политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей,

господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений
средневекового человека о мире;
- объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей истории

Средних веков;
- сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие

черты и особенности (в связи с
«централизованное государство» и др.);

понятиями

«политическая

раздробленность»,

- давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних веков.

Выпускник получит возможность научиться:
- давать

сопоставительную характеристику
Средневековья (Русь, Запад, Восток);

политического

устройства

государств

- сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и

различия;
- составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описания

памятников средневековой культуры Руси и других стран, объяснять, в чём заключаются их
художественные достоинства и значение.

История Нового времени. Россия в XVI - XIX веках
Выпускник научится:
- локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как

исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени;
соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;
- использовать историческую карту как источник информации о границах России и других
57

государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о
местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений — походов,
завоеваний, колонизации и др.;
- анализировать информацию из различных источников по отечественной и всеобщей

истории Нового времени;
- составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и

других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры;
рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории
Нового времени;
- систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной

литературе по отечественной и всеобщей истории Нового времени;
- раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития

России и других стран в Новое время; б) эволюции политического строя (включая понятия
«монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения
(«консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и общественных
ценностях; д) художественной культуры Нового времени;
- объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей

истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий
между народами и др.);
- сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические

ситуации и события;
- давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени.

Выпускник получит возможность научиться:
- используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое

развитие России, других государств в Новое время;
- использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими

материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и
др.);
- сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чём заключались

общие черты и особенности;
- применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении

описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. д.

Новейшая история
Выпускник научится:
- локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события новейшей эпохи,

характеризовать основные этапы отечественной и всеобщей истории ХХ - начала XXI в.;
соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новейшее время;
- использовать историческую карту как источник информации о территории России (СССР)

и других государств в ХХ - начале XXI в., значительных социальноэкономических
процессах и изменениях на политической карте мира в новейшую эпоху, местах
крупнейших событий и др.;
- анализировать информацию из исторических источников - текстов, материальных и

художественных памятников новейшей эпохи;
- представлять в различных формах описания, рассказа: а) условия и образ жизни людей
различного социального положения в России и других странах в ХХ - начале XXI в.; б)

ключевые события эпохи и их участников; в) памятники материальной и художественной
культуры новейшей эпохи;
- систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной
58

литературе;
- раскрывать характерные, существенные черты экономического и социального развития

России и других стран, политических режимов, международных отношений, развития
культуры в ХХ - начале XXI в.;
- объяснять причины и следствия наиболее значительных событий новейшей эпохи в России

и других странах (реформы и революции, войны, образование новых государств и др.);
- сопоставлять социально-экономическое и политическое развитие отдельных стран в

новейшую эпоху (опыт модернизации, реформы и революции и др.), сравнивать
исторические ситуации и события;
- давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории ХХ - начала XXI

в.
Выпускник получит возможность научиться:
- используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое

развитие России, других государств в ХХ - начале XXI в.;
- применять

элементы источниковедческого анализа при работе с историческими
материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и
др.);

- осуществлять поиск исторической информации в учебной и дополнительной литературе,

электронных материалах, систематизировать и представлять её в виде рефератов,
презентаций;
- проводить работу по поиску и оформлению материалов истории своей семьи, города, края

в ХХ - начале XXI в.

59

1.2.5.7. Обществознание
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
основного общего образования предметными результатами изучения предмета
«Обществознание» являются:
1) формирование у обучающихся личностных представлений об основах российской

гражданской идентичности, патриотизма, гражданственности, социальной ответственности,
правового самосознания, толерантности, приверженности ценностям, закрепленным в
Конституции Российской Федерации;
2) понимание основных принципов жизни общества, основ современных научных

теорий общественного развития;
3) приобретение теоретических знаний и опыта применения полученных знаний и
умений для определения собственной активной позиции в общественной жизни, для
решения типичных задач в области социальных отношений, адекватных возрасту
обучающихся, межличностных отношений, включая отношения между людьми различных
национальностей и вероисповеданий, возрастов и социальных групп;
4) формирование основ правосознания для соотнесения собственного поведения и
поступков других людей с нравственными ценностями и нормами поведения,
установленными законодательством Российской Федерации, убежденности в необходимости
защищать правопорядок правовыми способами и средствами, умений реализовывать
основные социальные роли в пределах своей дееспособности;
5) освоение приемов работы с социально значимой информацией, ее осмысление;

развитие способностей обучающихся делать необходимые выводы и давать обоснованные
оценки социальным событиям и процессам;
6) развитие социального кругозора и формирование познавательного интереса к

изучению общественных дисциплин.
В процессе конкретизации этих общих результатов, выделены предметные умения,
формируемые у обучающихся в результате освоения программы по обществознанию основной школы.

Человек. Деятельность человека
Выпускник научится:
- использовать знания о биологическом и социальном в человеке для характеристики его

природы;
- характеризовать основные возрастные периоды жизни человека, особенности подростко-

вого возраста;
- в модельных и реальных ситуациях выделять сущностные характеристики и основные ви-

ды деятельности людей, объяснять роль мотивов в деятельности человека;
- характеризовать и иллюстрировать конкретными примерами группы потребностей чело-

века;
- приводить примеры основных видов деятельности человека;
- выполнять несложные практические задания по анализу ситуаций, связанных с различны-

ми способами разрешения межличностных конфликтов; выражать собственное отношение
к различным способам разрешения межличностных конфликтов.
Выпускник получит возможность научиться:
- выполнять несложные практические задания, основанные на ситуациях, связанных с де-

ятельностью человека;
- оценивать роль деятельности в жизни человека и общества;
- оценивать последствия удовлетворения мнимых потребностей, на примерах показывать

опасность удовлетворения мнимых потребностей, угрожающих здоровью;
60

- использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике межлич-

ностных конфликтов;
- моделировать возможные последствия позитивного и негативного воздействия группы на

человека, делать выводы.

Общество
Выпускник научится:
- демонстрировать на примерах взаимосвязь природы и общества, раскрывать роль природы

в жизни человека;
- распознавать на основе приведенных данных основные типы обществ;
- характеризовать движение от одних форм общественной жизни к другим; оценивать со-

циальные явления с позиций общественного прогресса;
- различать экономические, социальные, политические, культурные явления и процессы

общественной жизни;
- выбирать корректную модель правомерного поведения в потенциально коррупциоген- ных

ситуациях;
- выполнять несложные познавательные и практические задания, основанные на ситуациях

жизнедеятельности человека в разных сферах общества;
- характеризовать экологический кризис как глобальную проблему человечества, раскрывать

причины экологического кризиса;
- на основе полученных знаний выбирать в предлагаемых модельных ситуациях и осу-

ществлять на практике экологически рациональное поведение;
- раскрывать влияние современных средств массовой коммуникации на общество и лич-

ность;
- конкретизировать примерами опасность международного терроризма.

Выпускник получит возможность научиться:
- наблюдать и характеризовать явления и события, происходящие в различных сферах

общественной жизни;
- выявлять причинно-следственные связи общественных явлений и характеризовать ос-

новные направления общественного развития;
- осознанно содействовать защите природы.

Социальные нормы
Выпускник научится:
- раскрывать роль социальных норм как регуляторов общественной жизни и поведения

человека;
- различать отдельные виды социальных норм;
- характеризовать основные нормы морали;
- критически осмысливать информацию морально-нравственного характера, полученную из

разнообразных источников, систематизировать, анализировать полученные данные;
- применять полученную информацию для определения собственной позиции, для соотне-

сения своего поведения и поступков других людей с нравственными ценностями;
- раскрывать сущность патриотизма, гражданственности; приводить примеры проявления

этих качеств из истории и жизни современного общества;
- характеризовать специфику норм права;
- сравнивать нормы морали и права, выявлять их общие черты и особенности;
61

- раскрывать сущность процесса социализации личности;
- объяснять причины отклоняющегося поведения;
- описывать негативные последствия наиболее опасных форм отклоняющегося поведения.

Выпускник получит возможность научиться:
- использовать элементы причинно-следственного анализа для понимания влияния мо-

ральных устоев на развитие общества и человека;
- оценивать социальную значимость здорового образа жизни.

Сфера духовной культуры
Выпускник научится:
- характеризовать развитие отдельных областей и форм культуры, выражать свое мнение о

явлениях культуры;
- описывать явления духовной культуры;
- объяснять причины возрастания роли науки в современном мире;
- оценивать роль образования в современном обществе;
- различать уровни общего образования в России;
- находить и извлекать социальную информацию о достижениях и проблемах развития

культуры из адаптированных источников различного типа;
- описывать духовные ценности российского народа и выражать собственное отношение к

ним;
- объяснять необходимость непрерывного образования в современных условиях;
- учитывать общественные потребности при выборе направления своей будущей профес-

сиональной деятельности;
- раскрывать роль религии в современном обществе;
- характеризовать особенности искусства как формы духовной культуры.

Выпускник получит возможность научиться:
- описывать процессы создания, сохранения, трансляции и усвоения достижений культуры;
- характеризовать основные направления развития отечественной культуры в современных

условиях;
- критически воспринимать сообщения и рекламу в СМИ и Интернете о таких направлениях

массовой культуры, как шоу-бизнес и мода.

Социальная сфера
Выпускник научится:
- описывать социальную структуру в обществах разного типа, характеризовать основные

социальные общности и группы;
- объяснять взаимодействие социальных общностей и групп;
- характеризовать ведущие направления социальной политики Российского государства;
- выделять параметры, определяющие социальный статус личности;
- приводить примеры предписанных и достигаемых статусов;
- описывать основные социальные роли подростка;
- конкретизировать примерами процесс социальной мобильности;
- характеризовать межнациональные отношения в современном мире;
- объяснять причины межнациональных конфликтов и основные пути их разрешения;
62

- характеризовать, раскрывать на конкретных примерах основные функции семьи в обще-

стве;
- раскрывать основные роли членов семьи;
- характеризовать основные слагаемые здорового образа жизни; осознанно выбирать верные

критерии для оценки безопасных условий жизни;
- выполнять несложные практические задания по анализу ситуаций, связанных с различ-

ными способами разрешения семейных конфликтов. Выражать собственное отношение к
различным способам разрешения семейных конфликтов.
Выпускник получит возможность научиться:
- раскрывать понятия ««равенство» и «социальная справедливость» с позиций историзма;
- выражать и обосновывать собственную позицию по актуальным проблемам молодежи;
- выполнять несложные практические задания по анализу ситуаций, связанных с различ-

ными способами разрешения семейных конфликтов; выражать собственное отношение к
различным способам разрешения семейных конфликтов;
- формировать положительное отношение к необходимости соблюдать здоровый образ

жизни; корректировать собственное поведение в соответствии с требованиями безопасности жизнедеятельности;
- использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике семейных

конфликтов;
- находить и извлекать социальную информацию о государственной семейной политике из

адаптированных источников различного типа.

Политическая сфера жизни общества
Выпускник научится:
- объяснять роль политики в жизни общества;
- различать и сравнивать различные формы правления, иллюстрировать их примерами;
- давать характеристику формам государственно-территориального устройства;
- различать различные типы политических режимов, раскрывать их основные признаки;
- раскрывать на конкретных примерах основные черты и принципы демократии;
- называть признаки политической партии, раскрывать их на конкретных примерах;
- характеризовать различные формы участия граждан в политической жизни.

Выпускник получит возможность научиться:
- осознавать значение гражданской активности и патриотической позиции в укреплении

нашего государства;
- соотносить различные оценки политических событий и процессов и делать обоснованные

выводы.

Гражданин и государство
Выпускник научится:
- характеризовать государственное устройство Российской Федерации, называть органы

государственной власти страны, описывать их полномочия и компетенцию;
- объяснять порядок формирования органов государственной власти РФ;
- раскрывать достижения российского народа;
- объяснять и конкретизировать примерами смысл понятия «гражданство»;
63

- называть и иллюстрировать примерами основные права и свободы граждан, гарантиро-

ванные Конституцией РФ;
- осознавать значение патриотической позиции в укреплении нашего государства;
- характеризовать конституционные обязанности гражданина.

Выпускник получит возможность научиться:
- аргументированно обосновывать влияние происходящих в обществе изменений на по-

ложение России в мире;
- использовать знания и умения для формирования способности уважать права других

людей, выполнять свои обязанности гражданина РФ.

Основы российского законодательства
Выпускник научится:
- характеризовать систему российского законодательства;
- раскрывать особенности гражданской дееспособности несовершеннолетних;
- характеризовать гражданские правоотношения;
- раскрывать смысл права на труд;
- объяснять роль трудового договора;
- разъяснять на примерах особенности положения несовершеннолетних в трудовых отно-

шениях;
- характеризовать права и обязанности супругов, родителей, детей;
- характеризовать особенности уголовного права и уголовных правоотношений;
- конкретизировать примерами виды преступлений и наказания за них;
- характеризовать специфику уголовной ответственности несовершеннолетних;
- раскрывать связь права на образование и обязанности получить образование;
- анализировать несложные практические ситуации, связанные с гражданскими, семейными,

трудовыми правоотношениями; в предлагаемых модельных ситуациях определять признаки
правонарушения, проступка, преступления;
- исследовать несложные практические ситуации, связанные с защитой прав и интересов

детей, оставшихся без попечения родителей;
- находить, извлекать и осмысливать информацию правового характера, полученную из

доступных источников, систематизировать, анализировать полученные данные; применять
полученную информацию для соотнесения собственного поведения и поступков других
людей с нормами поведения, установленными законом.
Выпускник получит возможность научиться:
- на основе полученных знаний о правовых нормах выбирать в предлагаемых модельных

ситуациях и осуществлять на практике модель правомерного социального поведения,
основанного на уважении к закону и правопорядку;
- оценивать сущность и значение правопорядка и законности, собственный возможный

вклад в их становление и развитие;
- осознанно содействовать защите правопорядка в обществе правовыми способами и

средствами.

Экономика
Выпускник научится:
- объяснять проблему ограниченности экономических ресурсов;
64

- различать основных участников экономической деятельности: производителей и потре-

бителей, предпринимателей и наемных работников; раскрывать рациональное поведение
субъектов экономической деятельности;
- раскрывать факторы, влияющие на производительность труда;
- характеризовать основные экономические системы, экономические явления и процессы,

сравнивать их; анализировать и систематизировать полученные данные об экономических
системах;
- характеризовать механизм рыночного регулирования экономики; анализировать действие

рыночных законов, выявлять роль конкуренции;
- объяснять роль государства в регулировании рыночной экономики; анализировать

структуру бюджета государства;
- называть и конкретизировать примерами виды налогов;
- характеризовать функции денег и их роль в экономике;
- раскрывать социально-экономическую роль и функции предпринимательства;
- анализировать информацию об экономической жизни общества из адаптированных ис-

точников различного типа; анализировать несложные статистические данные, отражающие
экономические явления и процессы;
- формулировать и аргументировать собственные суждения, касающиеся отдельных во-

просов экономической жизни и опирающиеся на экономические знания и личный опыт;
использовать полученные знания при анализе фактов поведения участников экономической
деятельности; оценивать этические нормы трудовой и предпринимательской деятельности;
- определять характер вреда, причиняемый общественным отношениям коррупционным

поведением граждан, должностных лиц;
- раскрывать рациональное поведение субъектов экономической деятельности;
- характеризовать экономику семьи; анализировать структуру семейного бюджета;
- использовать полученные знания при анализе фактов поведения участников экономиче-

ской деятельности;
- обосновывать связь профессионализма и жизненного успеха.

Выпускник получит возможность научиться:
- анализировать с опорой на полученные знания несложную экономическую информацию,

получаемую из неадаптированных источников;
- выполнять практические задания, основанные на ситуациях, связанных с описанием со-

стояния российской экономики;
- анализировать и оценивать с позиций экономических знаний сложившиеся практики и

модели поведения потребителя;
- решать с опорой на полученные знания познавательные задачи, отражающие типичные

ситуации в экономической сфере деятельности человека;
- грамотно применять полученные знания для определения экономически рационального

поведения и порядка действий в конкретных ситуациях;
- сопоставлять свои потребности и возможности, оптимально распределять свои ма-

териальные и трудовые ресурсы, составлять семейный бюджет.

65

1.2.5.8. Основы духовно-нравственной культуры народов России
В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта изучение предметной области "Основы духовно-нравственной культуры народов
России" должно обеспечить:
- воспитание
способности
самосовершенствованию;

к

духовному

развитию,

нравственному

- воспитание веротерпимости, уважительного отношения к религиозным чувствам,

взглядам людей или их отсутствию;
- знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в

культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному
самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве;
- формирование представлений об основах светской этики, культуры традиционных

религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении
гражданского общества и российской государственности;
- понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и

общества;
- формирование представлений об исторической роли традиционных религий и
гражданского общества в становлении российской государственности.

В процессе конкретизации этих общих результатов, выделены предметные умения,
формируемые у обучающихся в результате освоения программы по основам духовнонравственной культуры народов России.
Выпускник научится:
- систематизировать материал из разных источников по духовно-нравственной культуре

народов России;
- характеризовать суть понятий: духовность,

нравственность,
вера,
менталитет,
мировоззрение, коллективный разум, религия, культура, быт, этнос, нация, народ, ареал,
национальный характер, душа, образ жизни, коллективное поведение, индивидуальность,
национальный этикет, традиции, ритуалы, обряды, обычаи, привычки, этика,
межнациональное общение, мировосприятие, духовные ценности симбиоз культур,
культурная миграция и др. и применять их в практической деятельности;

- характеризовать развитие отдельных областей и форм культуры, выражать свое мнение о

явлениях культуры;
- описывать явления духовной культуры;
- описывать духовные ценности российского народа и выражать собственное отношение к

ним;
- раскрывать роль религии в современном обществе;
- характеризовать особенности искусства как формы духовной культуры.
- объяснять закономерности развития российской духовно-нравственной культуры и её

особенностей, сформировавшихся в процессе исторического развития страны;
- сопоставлять

особенности духовно-нравственных ценностей
нравственными ценностями народов и обществ Востока и Запада;

России

с

духовно-

- давать оценку событиям и личностям, оставившим заметный след в духовно-нравственной

культуре нашей страны;
- объяснять, как природно-географические и климатические особенности России повлияли

на характер её народов, выработали уникальный механизм их взаимодействия, позволяющий сохранять свою самобытность и одновременно ощущать себя частью единого многонационального народа Российской федерации.
66

Выпускник получит возможность научиться:
- сравнивать развитие представлений о морали, нравственности, духовных ценностях России

с аналогичными процессами в зарубежных странах; объяснять, в чем заключаются общие
черты, а в чем - особенности;
- применять знания по духовно-нравственной культуре России в научной деятельности и в

повседневной жизни;
- описывать процессы создания, сохранения, трансляции и усвоения достижений духовной

культуры;
- характеризовать основные направления развития отечественной духовной культуры в

современных условиях.

67

1.2.5.8. География
В соответствии с ФГОС ООО предметными результатами изучения предмета «География» являются:
1) формирование представлений о географии, ее роли в освоении планеты человеком,
о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для
решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи
охраны окружающей среды и рационального природопользования;
2) формирование первичных компетенций использования территориального подхода
как основы географического мышления для осознания своего места в целостном,
многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нем;
3) формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о
целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени,
основных этапах ее географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и
хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в
отдельных странах;
4) овладение элементарными практическими умениями использования приборов и
инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов
географической среды, в том числе ее экологических параметров;
5) овладение
основами картографической грамотности и использования
географической карты как одного из языков международного общения;
6) овладение основными навыками нахождения, использования и презентации
географической информации;
7) формирование умений и навыков использования разнообразных географических
знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки явлений и процессов,
самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к
условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных
стихийных бедствий и техногенных катастроф;
8) формирование представлений об особенностях деятельности людей, ведущей к
возникновению и развитию или решению экологических проблем на различных территориях
и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в
окружающей среде.
В процессе конкретизации этих общих результатов, выделены предметные умения,
формируемые у обучающихся в результате освоения программы по географии основной
школы.
Выпускник научится:
- выбирать источники географической информации (картографические, статистические,

текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), адекватные решаемым
задачам;
- ориентироваться в источниках географической информации (картографические, стати-

стические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных): находить и
извлекать необходимую информацию; определять и сравнивать качественные и
количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания и
другим источникам; выявлять недостающую, взаимодополняющую и/или противоречивую
географическую информацию, представленную в одном или нескольких источниках;
- представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика, географического

описания) географическую информацию, необходимую для решения учебных и практи- коориентированных задач;
- использовать различные источники географической информации (картографические,

статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для
решения различных учебных и практико-ориентированных задач: выявление географических зависимостей и закономерностей на основе результатов наблюдений, на основе
анализа, обобщения и интерпретации географической информации объяснение географических явлений и процессов (их свойств, условий протекания и географических раз68

личий); расчет количественных показателей, характеризующих географические объекты,
явления и процессы; составление простейших географических прогнозов; принятие решений, основанных на сопоставлении, сравнении и/или оценке географической информации;
- проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосфер-

ного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;
- различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать геогра-

фические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;
- использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между

изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их
свойств, условий протекания и различий;
- оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в

разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития;
- различать (распознавать, приводить примеры) изученные демографические процессы и

явления, характеризующие динамику численности населения Земли и отдельных регионов
и стран;
- использовать знания о населении и взаимосвязях между изученными демографическими

процессами и явлениями для решения различных учебных и практико-ориентированных
задач;
- описывать по карте положение и взаиморасположение географических объектов;
- различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы и

населения материков и океанов, отдельных регионов и стран;
- устанавливать черты сходства и различия особенностей природы и населения, матери-

альной и духовной культуры регионов и отдельных стран; адаптации человека к разным
природным условиям;
- объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;
- приводить примеры взаимодействия природы и общества в пределах отдельных терри-

торий;
- различать принципы выделения и устанавливать соотношения между государственной

территорией и исключительной экономической зоной России;
- оценивать воздействие географического положения России и ее отдельных частей на

особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;
- использовать знания о мировом, зональном, летнем и зимнем времени для решения

практико-ориентированных задач по определению различий в поясном времени территорий
в контексте реальной жизни;
- различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы

России и ее отдельных регионов;
- оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных тер-

риторий России;
- объяснять особенности компонентов природы отдельных частей страны;
- оценивать природные условия и обеспеченность природными ресурсами отдельных тер-

риторий России;
- использовать знания об особенностях компонентов природы России и ее отдельных тер-

риторий, об особенностях взаимодействия природы и общества в пределах отдельных
территорий России для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной
жизни;
69

- различать (распознавать, приводить примеры) демографические процессы и явления, ха-

рактеризующие динамику численности населения России и отдельных регионов; факторы,
определяющие динамику населения России, половозрастную структуру, особенности
размещения населения по территории страны, географические различия в уровне занятости,
качестве и уровне жизни населения;
- использовать знания о естественном и механическом движении населения, половозрастной

структуре, трудовых ресурсах, городском и сельском населении, этническом и религиозном
составе населения России для решения практико-ориентированных задач в контексте
реальной жизни;
- находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие в ситуациях повседневного

характера, узнавать в них проявление тех или иных демографических и социальных процессов или закономерностей;
- различать (распознавать) показатели, характеризующие отраслевую; функциональную и

территориальную структуру хозяйства России;
- использовать знания о факторах размещения хозяйства и особенностях размещения от-

раслей экономики России для объяснения особенностей отраслевой, функциональной и
территориальной структуры хозяйства России на основе анализа факторов, влияющих на
размещение отраслей и отдельных предприятий по территории страны;
- объяснять и сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов

России;
- сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов России;
- сравнивать показатели воспроизводства населения, средней продолжительности жизни,

качества населения России с мировыми показателями и показателями других стран;
- уметь ориентироваться при помощи компаса, определять стороны горизонта, использовать

компас для определения азимута;
- описывать погоду своей местности;
- объяснять расовые отличия разных народов мира;
- давать характеристику рельефа своей местности;
- уметь выделять в записках путешественников географические особенности территории
- приводить примеры современных видов связи, применять современные виды связи для

решения учебных и практических задач по географии;
- оценивать место и роль России в мировом хозяйстве.

Выпускник получит возможность научиться:
- создавать простейшие географические карты различного содержания;
- моделировать географические объекты и явления;
- работать с записками, отчетами, дневниками путешественников как источниками

географической информации;
- подготавливать сообщения (презентации) о выдающихся путешественниках, о совре-

менных исследованиях Земли;
- ориентироваться на местности: в мегаполисе и в природе;
- использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения

здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;
- приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-

экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;
- воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в
70

научно-популярной литературе и средствах массовой информации;
- составлять описание природного комплекса;выдвигать гипотезы о связях и закономер-

ностях событий, процессов, объектов, происходящих в географической оболочке;
- сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных

изменений климата;
- оценивать положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для

отдельных регионов и стран;
- объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных территорий в

связи с природными и социально-экономическими факторами;
- оценивать возможные в будущем изменения географического положения России, обу-

словленные мировыми геодемографическими, геополитическими и геоэкономическими
изменениями, а также развитием глобальной коммуникационной системы;
- давать оценку и приводить примеры изменения значения границ во времени, оценивать

границы с точки зрения их доступности;
- делать прогнозы трансформации географических систем и комплексов в результате

изменения их компонентов;
- наносить на контурные карты основные формы рельефа;
- давать характеристику климата своей области (края, республики);
- показывать на карте артезианские бассейны и области распространения многолетней

мерзлоты;
- выдвигать и обосновывать на основе статистических данных гипотезы об изменении

численности населения России, его половозрастной структуры, развитии человеческого
капитала;
- оценивать ситуацию на рынке труда и ее динамику;
- объяснять различия в обеспеченности трудовыми ресурсами отдельных регионов России
- выдвигать и обосновывать на основе анализа комплекса источников информации гипотезы

об изменении отраслевой и территориальной структуры хозяйства страны;
- обосновывать возможные пути решения проблем развития хозяйства России;
- выбирать критерии для сравнения, сопоставления, места страны в мировой экономике;
- объяснять возможности России в решении современных глобальных проблем человече-

ства;
- оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития России.

71

1.2.5.8.Математика. Алгебра. Геометрия
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного
общего образования предметными результатами изучения математики, алгебры, геометрии являются:
1) формирование представлений о математике как о методе познания
действительности, позволяющем описывать и изучать реальные процессы и явления:
-

осознание роли математики в развитии России и мира;

- возможность привести примеры из отечественной и всемирной истории
математических открытий и их авторов;
2) развитие умений работать с учебным математическим текстом (анализировать, из-

влекать необходимую информацию), точно и грамотно выражать свои мысли с применением
математической терминологии и символики, проводить классификации, логические обоснования, доказательства математических утверждений:
- оперирование понятиями: множество, элемент множества, подмножество,
принадлежность, нахождение пересечения, объединения подмножества в простейших
ситуациях;
- решение сюжетных задач разных типов на все арифметические действия;
- применение способа поиска решения задачи, в котором рассуждение строится от
условия к требованию или от требования к условию;
- составление плана решения задачи, выделение этапов ее решения, интерпретация
вычислительных результатов в задаче, исследование полученного решения задачи;

нахождение процента от числа, числа по проценту от него, нахождения
процентного отношения двух чисел, нахождения процентного снижения или процентного
повышения величины;
-

- решение логических задач;
3) развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действи-

тельных чисел; овладение навыками устных, письменных, инструментальных вычислений:
- оперирование понятиями: натуральное число, целое число, обыкновенная дробь,
десятичная дробь, смешанное число, рациональное число, иррациональное число;
- использование свойства чисел и законов арифметических операций с числами при
выполнении вычислений;

использование признаков делимости на 2, 5, 3, 9, 10 при выполнении вычислений
и решении задач;
-

выполнение округления чисел в соответствии с правилами;

- сравнение чисел;
-

оценивание значения квадратного корня из положительного целого числа;

4) овладение символьным языком алгебры, приемами выполнения тождественных
преобразований выражений, решения уравнений, систем уравнений, неравенств и систем
неравенств; умения моделировать реальные ситуации на языке алгебры, исследовать
построенные модели с использованием аппарата алгебры, интерпретировать полученный
результат:

выполнение несложных преобразований для вычисления значений числовых
выражений, содержащих степени с натуральным показателем, степени с целым
отрицательным показателем;
-

выполнение несложных преобразований целых, дробно рациональных выражений
и выражений с квадратными корнями; раскрывать скобки, приводить подобные слагаемые,
использовать формулы сокращенного умножения;
-

-

решение линейных и квадратных уравнений и неравенств, уравнений и
72

неравенств, сводящихся к линейным или квадратным, систем уравнений и неравенств,
изображение решений неравенств и их систем на числовой прямой;
5) овладение системой функциональных понятий, развитие умения использовать
функционально-графические представления для решения различных математических задач,
для описания и анализа реальных зависимостей:
- определение положения точки по ее координатам, координаты точки по ее
положению на плоскости;
- нахождение по графику значений функции, области определения, множества
значений, нулей функции, промежутков знакопостоянства, промежутков возрастания и
убывания, наибольшего и наименьшего значения функции;
- построение графика линейной и квадратичной функций;
- оперирование на базовом уровне понятиями: последовательность, арифметическая
прогрессия, геометрическая прогрессия;

использование свойств линейной и квадратичной функций и их графиков при
решении задач из других учебных предметов;
-

6) овладение геометрическим языком; развитие умения использовать его для
описания предметов окружающего мира; развитие пространственных представлений,
изобразительных умений, навыков геометрических построений:

оперирование понятиями: фигура, точка, отрезок, прямая, луч, ломаная, угол,
многоугольник, треугольник и четырехугольник, прямоугольник и квадрат, окружность и
круг, прямоугольный параллелепипед, куб, шар; изображение изучаемых фигур от руки и с
помощью линейки и циркуля;
-

- выполнение измерения длин, расстояний, величин углов с помощью инструментов
для измерений длин и углов;
7) формирование систематических знаний о плоских фигурах и их свойствах,

представлений о простейших пространственных телах; развитие умений моделирования
реальных ситуаций на языке геометрии, исследования построенной модели с
использованием геометрических понятий и теорем, аппарата алгебры, решения
геометрических и практических задач:
- оперирование на базовом уровне понятиями: равенство фигур, параллельность и
перпендикулярность прямых, углы между прямыми, перпендикуляр, наклонная, проекция;
- проведение доказательств в геометрии;
- оперирование на базовом уровне понятиями: вектор, сумма векторов, произведение

вектора на число, координаты на плоскости;
решение задач на нахождение геометрических величин (длина и расстояние,
величина угла, площадь) по образцам или алгоритмам;
-

8) овладение простейшими способами представления и анализа статистических
данных; формирование представлений о статистических закономерностях в реальноммире и
о различных способах их изучения, о простейших вероятностных моделях; развитие умений
извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках, описывать и
анализировать массивы числовых данных с помощью подходящих статистических характеристик, использовать понимание вероятностных свойств окружающих явлений при
принятии решений:

формирование представления о статистических характеристиках, вероятности
случайного события;
-

решение простейших комбинаторных задач;

-

определение основных статистических характеристик числовых наборов;

- оценивание и вычисление вероятности события в простейших случаях;
73

- наличие представления о роли практически достоверных и маловероятных

событий, о роли закона больших чисел в массовых явлениях;
- умение сравнивать основные статистические характеристики, полученные в
процессе решения прикладной задачи, изучения реального явления;
9) развитие умений применять изученные понятия, результаты, методы для решения

задач практического характера и задач из смежных дисциплин с использованием при
необходимости справочных материалов, компьютера, пользоваться оценкой и прикидкой
при практических расчетах:
-

распознавание верных и неверных высказываний;

- оценивание результатов вычислений при решении практических задач;
- выполнение сравнения чисел в реальных ситуациях;
- использование числовых выражений при решении практических задач и задач из

других учебных предметов;
-

решение практических задач с применением простейших свойств фигур;

- выполнение простейших построений и измерений на местности, необходимых в
реальной жизни.

В процессе конкретизации этих результатов, выделены предметные умения,
формируемые у обучающихся в результате освоения программы по математике, алгебре,
геометрии в основной школе.
Выпускник научится в 5-6 классах (для использования в повседневной жизни и
обеспечения возможности успешного продолжения образования на базовом уровне):
- оперировать на базовом уровне1 понятиями:

множество,

элемент

множества,

подмножество, принадлежность;
- задавать множества перечислением их элементов;
- находить пересечение, объединение, подмножество в простейших ситуациях.

В повседневной жизни и при изучении других предметов:
- распознавать логически некорректные высказывания.

Числа
- Оперировать на базовом уровне понятиями: натуральное число, целое число, обыкновенная

дробь, десятичная дробь, смешанное число, рациональное число;
- использовать свойства чисел и правила действий с рациональными числами при

выполнении вычислений;
- использовать признаки делимости на 2, 5, 3, 9, 10 при выполнении вычислений и решении

несложных задач;
- выполнять округление рациональных чисел в соответствии с правилами;
- сравнивать рациональные числа.

В повседневной жизни и при изучении других предметов:
- оценивать результаты вычислений при решении практических задач;
- выполнять сравнение чисел в реальных ситуациях;
- составлять числовые выражения при решении практических задач и задач из

других

- учебных предметов.

Здесь и далее - распознавать конкретные примеры общих понятий по характерным признакам, выполнять действия в соответствии с
определением и простейшими свойствами понятий, конкретизировать примерами общие понятия.
1

74

Статистика и теория вероятностей
- Представлять данные в виде таблиц, диаграмм,
- читать информацию, представленную в виде таблицы, диаграммы.

Текстовые задачи
- Решать несложные сюжетные задачи разных типов на все арифметические действия;
- строить модель условия задачи (в виде таблицы, схемы, рисунка), в которой даны значения

двух из трех взаимосвязанных величин, с целью поиска решения задачи;
- осуществлять способ поиска решения задачи, в котором рассуждение строится от условия

к требованию или от требования к условию;
- составлять план решения задачи;
- выделять этапы решения задачи;
- интерпретировать вычислительные результаты в задаче, исследовать полученное решение

задачи;
- знать различие скоростей объекта в стоячей воде, против течения и по течению реки;
- решать задачи на нахождение части числа и числа по его части;
- решать задачи разных типов (на работу, на покупки, на движение), связывающих три

величины, выделять эти величины и отношения между ними;
- находить процент от числа, число по проценту от него, находить процентное отношение

двух чисел, находить процентное снижение или процентное повышение величины;
- решать несложные логические задачи методом рассуждений.

В повседневной жизни и при изучении других предметов:
- выдвигать гипотезы о возможных предельных значениях искомых величин в задаче (делать

прикидку)

Наглядная геометрия
Геометрические фигуры
- Оперировать на базовом уровне понятиями: фигура, точка, отрезок, прямая, луч, ломаная,

угол, многоугольник, треугольник и четырехугольник, прямоугольник и квадрат,
окружность и круг, прямоугольный параллелепипед, куб, шар. Изображать изучаемые
фигуры от руки и с помощью линейки и циркуля.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
- решать практические задачи с применением простейших свойств фигур.

Измерения и вычисления
- выполнять измерение длин, расстояний, величин углов, с помощью инструментов для

измерений длин и углов;
- вычислять площади прямоугольников.

В повседневной жизни и при изучении других предметов:
- вычислять расстояния на местности в стандартных ситуациях, площади прямоугольников;
- выполнять простейшие построения и измерения на местности, необходимые в реальной

жизни.

История математики
- описывать отдельные выдающиеся результаты, полученные в ходе развития математики

как науки;
75

- знать примеры математических открытий и их авторов, в связи с отечественной и все-

мирной историей.
Выпускник получит возможность научиться в 5-6 классах (для обеспечения
возможности успешного продолжения образования на базовом и углубленном уровнях)

Элементы теории множеств и математической логики
- Оперировать2 понятиями:

множество, характеристики
множества,
элемент
множества, пустое, конечное и бесконечное множество, подмножество, принадлежность;

- определять принадлежность элемента множеству, объединению и пересечению множеств;
- задавать множество с помощью перечисления элементов, словесного описания.

В повседневной жизни и при изучении других предметов:
- распознавать логически некорректные высказывания;
- строить цепочки умозаключений на основе использования правил логики.

Числа
- Оперировать понятиями: натуральное число, множество натуральных чисел, целое число,

множество целых чисел, обыкновенная дробь, десятичная дробь, смешанное число,
рациональное число, множество рациональных чисел, геометрическая интерпретация
натуральных, целых, рациональных;
- понимать и объяснять смысл позиционной записи натурального числа;
- выполнять вычисления, в том числе с использованием приемов рациональных вычислений,

обосновывать алгоритмы выполнения действий;
- использовать признаки делимости на 2, 4, 8, 5, 3, 6, 9, 10, 11, суммы и произведения чисел

при выполнении вычислений и решении задач, обосновывать признаки делимости;
- выполнять округление рациональных чисел с заданной точностью;
- упорядочивать числа, записанные в виде обыкновенных и десятичных дробей;
- находить НОД и НОК чисел и использовать их при решении зада;.
- оперировать понятием модуль числа, геометрическая интерпретация модуля числа.

В повседневной жизни и при изучении других предметов:
- применять правила приближенных вычислений при решении практических задач и

решении задач других учебных предметов;
- выполнять сравнение результатов вычислений при решении практических задач, в том

числе приближенных вычислений;
- составлять числовые выражения и оценивать их значения при решении практических задач

и задач из других учебных предметов.

Уравнения и неравенства
- Оперировать понятиями: равенство, числовое равенство, уравнение, корень уравнения,

решение уравнения, числовое неравенство.

Статистика и теория вероятностей
- Оперировать понятиями: столбчатые и круговые диаграммы, таблицы данных, среднее

арифметическое,
- извлекать, информацию, представленную в таблицах, на диаграммах;
Здесь и далее - знать определение понятия, уметь пояснять его смысл, уметь использовать понятие и его свойства при проведении
рассуждений, доказательств, решении задач.
2

76

- составлять таблицы, строить диаграммы на основе данных.

В повседневной жизни и при изучении других предметов:
- извлекать, интерпретировать и преобразовывать информацию, представленную в таблицах

и на диаграммах, отражающую свойства и характеристики реальных процессов и явлений.

Текстовые задачи
- Решать простые и сложные задачи разных типов, а также задачи повышенной трудности;
- использовать разные краткие записи как модели текстов сложных задач для построения

поисковой схемы и решения задач;
- знать и применять оба способа поиска решения задач (от требования к условию и от

условия к требованию);
- моделировать рассуждения при поиске решения задач с помощью граф-схемы;
- выделять этапы решения задачи и содержание каждого этапа;
- интерпретировать вычислительные результаты в задаче, исследовать полученное решение

задачи;
- анализировать всевозможные ситуации взаимного расположения двух объектов и

изменение их характеристик при совместном движении (скорость, время, расстояние) при
решении задач на движение двух объектов как в одном, так и в противоположных
направлениях;
- исследовать всевозможные ситуации при

решении задач на движение по реке,

рассматривать разные системы отсчета;
- решать разнообразные задачи «на части»,
- решать и обосновывать свое решение задач (выделять математическую основу) на

нахождение части числа и числа по его части на основе конкретного смысла дроби;
- осознавать и объяснять идентичность задач разных типов, связывающих три величины (на

работу, на покупки, на движение); выделять эти величины и отношения между ними,
применять их при решении задач, конструировать собственные задачи указанных типов.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
- выделять при решении задач характеристики рассматриваемой в задаче ситуации,

отличные от реальных (те, от которых абстрагировались), конструировать новые ситуации с
учетом этих характеристик, в частности, при решении задач на концентрации, учитывать
плотность вещества;
- решать и конструировать задачи на основе рассмотрения реальных ситуаций, в которых не

требуется точный вычислительный результат;
- решать задачи на движение по реке, рассматривая разные системы отсчета.

Наглядная геометрия
Геометрические фигуры
- Извлекать, интерпретировать и преобразовывать информацию о геометрических
- фигурах, представленную на чертежах;
- изображать изучаемые фигуры от руки и с помощью компьютерных инструментов.

Измерения и вычисления
- выполнять измерение длин, расстояний, величин углов, с помощью инструментов для

измерений длин и углов;
- вычислять

площади
параллелепипедов, кубов

прямоугольников,

квадратов,

объемы

прямоугольных

77

В повседневной жизни и при изучении других предметов:
- вычислять расстояния на местности в стандартных ситуациях, площади участков

прямоугольной формы, объемы комнат;
- выполнять простейшие построения на местности, необходимые в реальной жизни;
- оценивать размеры реальных объектов окружающего мира.

История математики
- Характеризовать вклад выдающихся математиков в развитие математики и иных научных

областей.
Выпускник научится в 7-9 классах (для использования в повседневной жизни и
обеспечения возможности успешного продолжения образования на базовом уровне)

Элементы теории множеств и математической логики
- Оперировать на базовом уровне понятиями:

множество,

элемент

множества,

подмножество, принадлежность;
- задавать множества перечислением их элементов;
- находить пересечение, объединение, подмножество в простейших ситуациях;
- оперировать на базовом уровне понятиями:

определение,

аксиома,

теорема,

доказательство;
- приводить примеры и контрпримеры для подтверждения своих высказываний.

В повседневной жизни и при изучении других предметов:
- использовать графическое представление множеств для описания реальных процессов и

явлений, при решении задач других учебных предметов.

Числа
- Оперировать на базовом уровне понятиями:
- обыкновенная

дробь, десятичная дробь,
арифметический квадратный корень;

натуральное число, целое число,
смешанная

дробь,

рациональное

число,

- использовать свойства чисел и правила действий при выполнении вычислений;
- использовать признаки делимости на 2, 5, 3, 9, 10 при выполнении вычислений и решении

несложных задач;
- выполнять округление рациональных чисел в соответствии с правилами;
- оценивать значение квадратного корня из положительного целого числа;
- распознавать рациональные и иррациональные числа;
- сравнивать числа.

В повседневной жизни и при изучении других предметов:
- оценивать результаты вычислений при решении практических задач;
- выполнять сравнение чисел в реальных ситуациях;
- составлять числовые выражения при решении практических задач и задач из других

учебных предметов.

Тождественные преобразования
- Выполнять несложные преобразования для вычисления значений числовых выражений,

содержащих степени с натуральным показателем, степени с целым отрицательным
показателем;
- выполнять несложные преобразования целых выражений: раскрывать скобки, приводить

подобные слагаемые;
78

- использовать формулы сокращенного умножения (квадрат суммы, квадрат разности,

разность квадратов) для упрощения вычислений значений выражений;
- выполнять несложные преобразования дробно-линейных выражений и выражений с

квадратными корнями.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
- понимать смысл записи числа в стандартном виде;
- оперировать на базовом уровне понятием «стандартная запись числа».

Уравнения и неравенства
- Оперировать на базовом уровне понятиями: равенство, числовое равенство, уравнение,

корень уравнения, решение уравнения, числовое неравенство, неравенство, решение
неравенства;
- проверять справедливость числовых равенств и неравенств;
- решать линейные неравенства и несложные неравенства, сводящиеся к линейным;
- решать системы несложных линейных уравнений, неравенств;
- проверять, является ли данное число решением уравнения (неравенства);
- решать квадратные уравнения по формуле корней квадратного уравнения;
- изображать решения неравенств и их систем на числовой прямой.

В повседневной жизни и при изучении других предметов:
- составлять и решать линейные уравнения при решении задач, возникающих в других

учебных предметах.

Функции
- Находить значение функции по заданному значению аргумента;
- находить значение аргумента по заданному значению функции в несложных ситуациях;
- определять положение точки по ее координатам, координаты точки по ее положению на

координатной плоскости;
- по графику находить область определения, множество значений, нули

функции,
промежутки знакопостоянства, промежутки возрастания и убывания, наибольшее и
наименьшее значения функции;

- строить график линейной функции;
- проверять,

является ли данный график графиком заданной функции (линейной,
квадратичной, обратной пропорциональности);

- определять приближенные значения координат точки пересечения графиков функций;
- оперировать на базовом уровне понятиями:

последовательность, арифметическая

- прогрессия, геометрическая прогрессия;
- решать задачи на прогрессии, в которых ответ может быть получен непосредственным

подсчетом без применения формул.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
- использовать графики реальных процессов и зависимостей для определения их свойств

(наибольшие и наименьшие значения, промежутки возрастания и убывания, области
положительных и отрицательных значений и т.п.);
- использовать свойства линейной функции и ее график при решении задач из других

учебных предметов.

Статистика и теория вероятностей
79

- Иметь представление о статистических характеристиках, вероятности случайного события,

комбинаторных задачах;
- решать простейшие комбинаторные задачи методом прямого и организованного перебора;
- представлять данные в виде таблиц, диаграмм, графиков;
- читать информацию, представленную в виде таблицы, диаграммы, графика;
- определять основные статистические характеристики числовых наборов;
- оценивать вероятность события в простейших случаях;
- иметь представление о роли закона больших чисел в массовых явлениях.

В повседневной жизни и при изучении других предметов:
- оценивать количество возможных вариантов методом перебора;
- иметь представление о роли практически достоверных и маловероятных событий;
- сравнивать основные статистические характеристики, полученные в процессе решения

прикладной задачи, изучения реального явления;
- оценивать вероятность реальных событий и явлений в несложных ситуациях.

Текстовые задачи
- Решать несложные сюжетные задачи разных типов на все арифметические действия;
- строить модель условия задачи (в виде таблицы, схемы, рисунка или уравнения), в которой

даны значения двух из трех взаимосвязанных величин, с целью поиска решения задачи;
- осуществлять способ поиска решения задачи, в котором рассуждение строится от условия

к требованию или от требования к условию;
- составлять план решения задачи;
- выделять этапы решения задачи;
- интерпретировать вычислительные результаты в задаче, исследовать полученное решение

задачи;
- знать различие скоростей объекта в стоячей воде, против течения и по течению реки;
- решать задачи на нахождение части числа и числа по его части;
- решать задачи разных типов (на работу, на покупки, на движение), связывающих три

величины, выделять эти величины и отношения между ними;
- находить процент от числа, число по проценту от него, находить процентное снижение или

процентное повышение величины;
- решать несложные логические задачи методом рассуждений.

В повседневной жизни и при изучении других предметов:
- выдвигать гипотезы о возможных предельных значениях искомых в задаче величин (делать

прикидку).

Геометрические фигуры
- Оперировать на базовом уровне понятиями геометрических фигур;
- извлекать информацию о геометрических фигурах, представленную на чертежах в явном

виде;
- применять для решения задач геометрические факты, если условия их применения заданы

в явной форме;
- решать задачи на нахождение геометрических величин по образцам или алгоритмам.

В повседневной жизни и при изучении других предметов:
80

- использовать свойства геометрических фигур для решения типовых задач, возникающих в

ситуациях повседневной жизни, задач практического содержания.

Отношения
- Оперировать на базовом уровне понятиями: равенство фигур, равные фигуры, равенство

треугольников, параллельность прямых, перпендикулярность прямых, углы между прямыми, перпендикуляр, наклонная, проекция.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
- использовать отношения для решения простейших задач, возникающих в реальной жизни.

Измерения и вычисления
- Выполнять измерение длин, расстояний, величин углов, с помощью инструментов для

измерений длин и углов;
- применять формулы периметра, площади и объема, площади поверхности отдельных

многогранников при вычислениях, когда все данные имеются в условии;
- применять теорему Пифагора, базовые тригонометрические соотношения для вычисления

длин, расстояний, площадей в простейших случаях.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
- вычислять расстояния на местности в стандартных ситуациях, площади в простейших

случаях, применять формулы в простейших ситуациях в повседневной жизни.

Геометрические построения
- Изображать типовые плоские фигуры и фигуры в пространстве от руки и с помощью ин-

струментов.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
- выполнять простейшие построения на местности, необходимые в реальной жизни.

Геометрические преобразования
- Строить фигуру, симметричную данной фигуре относительно оси и точки.

В повседневной жизни и при изучении других предметов:
- распознавать движение объектов в окружающем мире;
- распознавать симметричные фигуры в окружающем мире.

Векторы и координаты на плоскости
- Оперировать на базовом уровне понятиями вектор, сумма векторов, произведение вектора

на число, координаты на плоскости;
- определять приближенно координаты точки по ее изображению на координатной

плоскости.
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
- использовать векторы

для решения простейших задач на определение скорости
относительного движения.

История математики
- Описывать отдельные выдающиеся результаты, полученные в ходе развития математики

как науки;
- знать примеры математических открытий и их авторов, в связи с отечественной и всемир-

ной историей;
- понимать роль математики в развитии России.

Методы математики
81

- Выбирать подходящий изученный метод для решения изученных типов математических

задач;
- Приводить примеры математических закономерностей в окружающей действительности и

произведениях искусства.
Выпускник получит возможность научиться в 7-9 классах для обеспечения
возможности успешного продолжения образования на базовом и углубленном
уровнях

Элементы теории множеств и математической логики
- Оперировать понятиями: определение, теорема, аксиома, множество, характеристики

множества, элемент множества, пустое, конечное и бесконечное множество, подмножество,
принадлежность, включение, равенство множеств;
- изображать множества и отношение множеств с помощью кругов Эйлера;
- определять принадлежность элемента множеству, объединению и пересечению множеств;
- задавать множество с помощью перечисления элементов, словесного описания;
- оперировать понятиями: высказывание, истинность и ложность высказывания,
- отрицание высказываний, операции над высказываниями:

и, или, не, условные

- высказывания (импликации);
- строить высказывания, отрицания высказываний.

В повседневной жизни и при изучении других предметов:
- строить цепочки умозаключений на основе использования правил логики;
- использовать множества, операции с множествами, их графическое представление для

описания реальных процессов и явлений.

Числа
- Оперировать понятиями: множество натуральных чисел, множество целых чисел,

множество рациональных чисел, иррациональное число, квадратный корень, множество
действительных чисел, геометрическая интерпретация натуральных, целых, рациональных,
действительных чисел;
- понимать и объяснять смысл позиционной записи натурального числа;
- выполнять вычисления, в том числе с использованием приемов рациональных вычислений;
- выполнять округление рациональных чисел с заданной точностью;
- сравнивать рациональные и иррациональные числа;
- представлять рациональное число в виде десятичной дроби
- упорядочивать числа, записанные в виде обыкновенной и десятичной дроби;
- находить НОД и НОК чисел и использовать их при решении задач.

В повседневной жизни и при изучении других предметов:
- применять правила приближенных вычислений при решении практических задач и

решении задач других учебных предметов;
- выполнять сравнение результатов вычислений при решении практических задач, в том

числе приближенных вычислений;
- составлять и оценивать числовые выражения при решении практических задач и задач из

других учебных предметов;
- записывать и округлять числовые значения реальных величин с использованием разных

систем измерения.
82

Тождественные преобразования
- Оперировать

понятиями степени с натуральным показателем, степени с целым
отрицательным показателем;

- выполнять преобразования целых выражений: действия с одночленами (сложение,

вычитание, умножение), действия с многочленами (сложение, вычитание, умножение);
- выполнять разложение многочленов на множители одним из способов: вынесение за

скобку, группировка, использование формул сокращенного умножения;
- выделять квадрат суммы и разности одночленов;
- раскладывать на множители квадратный трехчлен;
- выполнять преобразования выражений, содержащих степени с целыми отрицательными

показателями, переходить от записи в виде степени с целым отрицательным показателем к
записи в виде дроби;
- выполнять преобразования дробно-рациональных выражений:

сокращение дробей,

- приведение алгебраических дробей к общему знаменателю, сложение, умножение, деление

алгебраических дробей, возведение алгебраической дроби в натуральную и целую
отрицательную степень;
- выполнять преобразования выражений, содержащих квадратные корни;
- выделять квадрат суммы или разности двучлена в выражениях, содержащих квадратные

корни;
- выполнять преобразования выражений, содержащих модуль.

В повседневной жизни и при изучении других предметов:
- выполнять преобразования и действия с числами, записанными в стандартном виде;
- выполнять преобразования алгебраических выражений при решении задач других учебных

предметов.

Уравнения и неравенства
- Оперировать понятиями: уравнение, неравенство, корень уравнения, решение неравенства,

равносильные уравнения, область определения уравнения (неравенства, системы уравнений
или неравенств);
- решать

линейные уравнения и уравнения, сводимые к линейным с помощью
тождественных преобразований;

- решать квадратные уравнения и уравнения, сводимые к квадратным с помощью

тождественных преобразований;
- решать дробно-линейные уравнения;
- решать простейшие иррациональные уравнения вида